Lernen und Gehirn der Weg zu einer neuen Pädagogik
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Hamburg
Nikol
2012
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INHALT
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VON R A L F CASPARY
WIE VIEL GEHIRNFORSCHUNG VERTRAEGT DIE PAEDAGOGIK? UEBER DIE GRENZEN DER
NEURODIDAKTIK 12
VON RALPH SCHUMACHER
MEDIZIN FUER DIE SCHULE PLAEDOYER FUER EINE EVIDENZBASIERTE PAEDAGOGIK 23
VON MANFRED SPITZER
SPIEGELNEURONE NERVENZELLEN FUER DAS INTUITIVE VERSTEHEN SOWIE FUER LEHREN
UND LERNEN 36
VON JOACHIM BAUER
MOEGLICHKEITEN UND GRENZEN VON WISSENSVERMITTLUNG UND WISSENSERWERB
ERKLAERUNGSANSAETZE AUS LERNPSYCHOLOGIE UND HIRNFORSCHUNG 54
VON GERHARD ROTH
WIE LERNEN KINDER? VORAUSSETZUNGEN FUER GELINGENDE BILDUNGSPROZESSE AUS
NEUROBIOLOGISCHER SICHT 70
VON GERALD HUETHER
5
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IMAGE 2
LERNEN FINDET IM GEHIRN STATT
DIE HERAUSFORDERUNGEN DER PAEDAGOGIK DURCH DIE GEHIRN FORSCHUNG 85
VON ULRICH HERRMANN
NEUROWISSENSCHAFTEN UND LERNEN WAS KOENNEN NEUROBIOLOGISCHE
FORSCHUNGSERGEBNISSE ZUR WEITERENTWICKLUNG VON LEHR- UND LERNPROZESSEN
BEITRAGEN? 99
VON HEINZ SCHIRP
WIE VIEL HIRN BRAUCHT DIE SCHULE? CHANCEN UND GRENZEN EINER
NEUROPSYCHOLOGISCHEN LEHR-LERN-FORSCHUNG 128
VON ELSBETH STERN
WAS HAT BILDUNG MIT GEHIRNFORSCHUNG ZU TUN? SCHULE ZWISCHEN
NEUROBIOLOGISCHER VISION UND BODENSTAENDIGER PAEDAGOGIK 142
VON JOSEF KRAUS
ZU DEN AUTOREN 157
TEXTNACHWEISE 160
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