Wie beginnt der Unterricht? hermeneutische Rekonstruktionen von Unterrichtsanfängen in Frankreich und Deutschland
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Opladen [u.a.]
Budrich UniPress
2012
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| Schriftenreihe: | Erziehungswissenschaft
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INHALTSVERZEICHNIS
1 EINLEITUNG 9
1.1 FRAGESTELLUNG UND FORSCHUNGSSTAND 9
1.1.1 DER UNTERRICHTSANFANG 9
1.1.2 SCHULE UND UNTERRICHT IN FRANKREICH UND DEUTSCHLAND 11
1.1.3 FORSCHUNGSSTAND 15
1.2 UNTERSUCHUNGSANLAGE, DATENMATERIAL UND METHODISCHES
VORGEHEN 2 0
1.3 AUFBAU DER ARBEIT 22
2 SCHULSYSTEME UND UNTERRICHT IN FRANKREICH UND DEUTSCHLAND 25
2.1 SCHULE IN FRANKREICH 25
2.2 SCHULE IN DEUTSCHLAND 30
2.3 VERGLEICHENDE DARSTELLUNG DER SCHULSYSTEME 33
3 METHODISCHES VORGEHEN 3 9
3.1 REKONSTRUKTIVE SOZIALFORSCHUNG 39
3.1.1 SCHUL-/UNTERRICHTSFORSCHUNG 4 0
3.2 OBJEKTIVE HERMENEUTIK 42
3.2.1 ENTSTEHUNGSGESCHICHTE UND METHODOLOGISCHE GRUNDLAGEN 42
3.2.2 PRINZIPIEN UND SCHRITTE DER INTERPRETATION 46
3.2.3 DIE OBJEKTIVE HERMENEUTIK IN DER SCHUL- UND
UNTERRICHTSFORSCHUNG 49
3.3 METHODENDISKUSSION 51
3.3.1 DER METHODISCHE UMGANG MIT FREMDSPRACHIGEN TRANSKRIPTEN
UND UEBERSETZUNGEN __52
3.3.2 FORSCHUNGSPRAKTISCHE KONSEQUENZEN 56
4 ANLAGE DER STUDIE 59
4.1 AUSWAHL UND KONTAKTAUFNAHME. 59
4.1.1 KURZBESCHREIBUNG DER SCHULEN IN DEUTSCHLAND UND ERSTE
BEOBACHTUNGEN 60
5
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4.1.2 KURZBESCHREIBUNG DER SCHULEN IN FRANKREICH UND ERSTE
BEOBACHTUNGEN 63
4.2 PROZESS DER DATENERHEBUNG 64
4.3 PROZESS DER DATENAUSWERTUNG UND DARSTELLUNG ....66
5 DIE FALLREKONSTRUKTIONEN 69
5 .1 FALL 1 DAVID DA FAELLT MIR ABER WAS A U F BEI DIR - DIE BEDEUTUNG
DES INDIVIDUUMS FUER KOLLEKTIVE LERN- UND ERZIEHUNGSPROZESSE 70
5.2 FALL 2 ELLE A ENVIE DE BOUGER - UMGANG MIT INTERVENTION:
ABSICHERUNG VON AUTORITAET UND ROLLENVERTEILUNG 83
5.3 FALL 3 ALLEZ ALAIN VAS-Y! - DIE ENTDRAMATISIERUNG DES
VERGESSENS 94
5.4 FALL 4 LIEBER SO ALS ANDERSRUM - HAUSAUFGABEN ALS INDIKATOR FUER
DISZIPLIN UND RICHTIGES ROLLENHANDELN _ 1 0 8
5.5 FALL 5 ALORS TOUT LE MONDE EST LAE SAUF JEAN - INTERAKTION IM
WECHSELSPIEL VON KONTROLLE, FORDERUNG UND FUERSORGLICHKEIT 125
5.6 FALL 6 BISHER HABEN WIR HEUTE KEINE PROBLEME - DEFINITION UND
NEUDEFINITION VON FORMALER UND SOZIALER ORDNUNG IM UNTERRICHT 136
6 GEGENUEBERSTELLUNG DER FALLSTRUKTUREN IM THEORIEBEZUG 157
6.1 ZUSAMMENFASSUNG DER FALLSTRUKTUREN 157
6.2 GEMEINSAME UND SPEZIFISCHE STRUKTUREN DER
UNTERRICHTSINTERAKTION 160
6.3 THEORETISCHE VERORTUNG VON NAEHE UND DISTANZ 162
6.3.1 PATTERN VARIABLES (PARSONS) 163
6.3.2 NAEHE-DISTANZ-ANTINOMIE (HELSPER) ...166
6.3.3 PAEDAGOGISCHE PERMISSIVITAET (WERNET) 167
6.4 UNTERRICHTSINTERAKTION ZWISCHEN NAEHE UND DISTANZ 169
6.4.1 NAEHE UND DISTANZ IN DER FALLSPEZIFIK 169
6.4.2 FALLKONTRASTIERUNG 179
6.5 TABELLARISCHE UEBERSICHT UND TYPENBILDUNG 182
6.6 GEFAHR DER ENTGRENZUNG ODER MOEGLICHKEIT ZUR PERMISSIVITAET - EINE
TYPFRAGE? 189
6
IMAGE 3
7 ZUSAMMENFASSENDE BETRACHTUNG 193
7.1 UNTERRICHTSANFANGE IN FRANKREICH UND DEUTSCHLAND 193
7.2 AUSBLICK UND KONSEQUENZEN FUER FORSCHUNG UND
LEHRER/INNENBILDUNG 203
TRANSKRIPTIONSREGELN 206
LITERATURVERZEICHNIS 207
7
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