Enseignement et politique en France de la Révolution à nos jours 2 De la loi Faure à la loi Pécresse : (1968 - 2007)
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AVANT-PROPOS
SOMMAIRE
9
CHAPITRE I - DES EVENEMENTS DE 1968 15
A LA DESTRUCTION DES UNLVERSITES I - LE MONDE ETUDIANT : DES MALAISES 16
AUX CONTESTATIONS LE NOMBRE ET LES NOUVELLES ATTITUDES DES JEUNES DU
MALAISE ETUDIANT A LA PLATE-FORME DES REVENDICATIONS L ENCADREMENT
POLITICO-SYNDICAL DES ETUDIANTS
11- LES ENSEIGNANTS REFORMATEURS 39
ET CONTESTATAIRES L EXEMPLE D UN SYNDICAT D ENSEIGNANTS CRITIQUES , LE
SGEN, EXPRESSIONS ET ACTIONS DEBATS ET COMBATS AUTOUR DES STRUCTURES DE
I UNIVERSITE
COMBATS CONTRE LES CHAIRES, LES FACULTES ET LA GRANDE THESE MANDARINS
A, B, C III - LES EVENEMENTS AU JOUR LE JOUR 51
LES PREMIERS TROUBLES LE POUVOIR AUX ETUDIANTS SYNDICATS ET LEADERS
POLITIQUES EN RENFORT LE REFLUX ET LE RETOUR A L ORDRE
IV - D UNE LEGITIMITE A L AUTRE 65
NOTES DU CHAPITRE UN 70
CHAPITRE 11- LA LOI DE 1968 ET LA NOUVELLE 73
GOUVERNANCE DES UNIVERSITES (1968-1981) I - LA LOI D ORIENTATION DE
L ENSEIGNEMENT 73 SUPERIEUR DU 12 NOVEMBRE 1968 (LOI EDGAR FAURE)
PREPARATION DE LA REFORME DES UNIVERSITES
LES DISPOSITIONS DE LA LOI D ORIENTATION DE I ENSEIGNEMENT SUPERIEUR DU
12 NOVEMBRE 1968 (LOI EDGARD FAURE) PARTICIPATION DEMOCRATIQUE AUTONOMIE
STATUT DES PERSONNEIS INTERDISCIPLINARITE INSERTION DES UNIVERSITES DANS
I EDUCATION NATIONALE 11- LA RECONSTRUCTION DES UNIVERSITES 87
III - LES RESPONSABLES 93
UN NOUVEL ACTEUR : LE PRESIDENT DE L UNIVERSITE LE RECTEUR D ACADEMIE,
CHANCELIER DE L UNIVERSITE (15) IV - VIOLENCES, APAISEMENTS, 104
DYSFONCTIONNEMENTS LES MINISTRES
IMAGE 2
614
V - DURANT LA PRESIDENCE DE GISCARD D ESTAING : 112 AMENAGEMENTS ET
TENSIONS (1975 -1981) AMORCES DE NHORMES DE STRUCTURES FINALITE DES
UNIVERSITES, ET DEFINITION DES FORMATIONS L APAISEMENT SOUS LE MINISTERE
BELLAC
NOTES DU CHAPITRE II 124
CHAPITRE III - LE TEMPS DES ALTERNANCES 129
ET DES COHABITATIONS (1981-1997) 1- L UNIVERSITE A LA ROSE (1981-1985)
129
LE MINISTERE SAVARY (22 MAI 1981 - 19 JUILLET 1984). CONCERTATIONS,
DECISIONS, DECEPTIONS L ELABORATION DIFFICILE D UNE NOUVELLE LOI
D ORIENTATION DE I ENSEIGNEMENT SUPERIEUR LES DISPOSITIONS DE LA LOI D
ORIENTATION DU 24 JANVIER 1984 LES CONTESTATIONS DES METHODES ET DES
ACTIONS DE I EDUCATION NATIONALE LE STATUT DE L ENSEIGNEMENT PRIVE LE
MOMENT CHEVENEMENT LI-LA DROITE JOUE ET PERD (1986-87) 151
III - A NOUVEAU, L UNIVERSITE A LA ROSE (1988-1993) 159 LIONEL JOSPIN ET
LA LOI D ORIENTATION DU 10 JUILLET 1989 LES IUFM (INSTITUTS
UNIVERSITAIRES DE FORMATION DES MAITRES) OLLE SONT LES IUFM?
ORGANISATION ET PEDAGOGIE DANS LES IUFM CRITIQUES ET POLEMIQUES 1992.
DIFFICUITES ET PRUDENCE. LE TEMPS DE JACK LANG IV - LA DROITE REJOUE ET
REPERD (1993-1997) 178
PREMIERES DIFFICULTES ET PREMIERS ECHECS LA REFORME MANQUEE DE LA LOI
FALLOUX LE CONFLIT L ECHEC 175 BAYROU II (1993-1997). DU BON USAGE DES
EMOLLIENTS CONCESSIONS LES PROBLEMES DE FOND. LA COMMISSION FAUROUX ET
LES ETATS GENERAUX DE L ENSEIGNEMENT SUPERIEUR LA REFORME BAYROU DES
ETUDES UNIVERSITAIRES (AVRIL1997)
NOTES DU CHAPITRE III 195
CHAPITRE IV - AUTOUR DE L AN 2000, MINISTRES 211 REFORMATEURS ET
SYNDICATS OPPOSANT I - CLAUDE ALLEGRE - LES SYNDICATS CHASSENT 211 LE
MINISTRE (1997-1999)
II - LUC FERRY,LES ESPERANCES DE ::UES 216
III - ENTRE DEUX MINISTRES : APRES LA COMMISSION 222
IMAGE 3
AUROUX, LA COMMISSION THELOT
IV - LA LOI FILLON. PETITES REFORMES GRANDES OPPOSITIONS LE PROJET
FILLON DISCUSSIONS ET OPPOSITIONS
V -.ET APRES FILLON. ROBIEN? PETIT PAS DANS LE BON SENS DARCOS, IE BREF
PASSAGE D UN REFORMATEUR PRUDENT (2007-2009) NOTES DU CHAPITRE IV
229
241
250
CHAPITRE V - AU DEBUT DU XXLE SIECLE : 257
L ENSEIGNEMENT ELEMENTAIRE I - L INSTITUTION : PERMANENCE ET CHANGEMENTS
257 11- LES Z.E.P. - UN BILAN TRES MEDIOCRE 265
QU EST-CE QU UNE Z.E.P.? L EXPERIENCE DES Z.E.P. REIANCE ET AVENIR DES
Z.E.P. III - QU ENSEIGNE-T-ON A L ECOLE PRIMAIRE? 274
DU MOMENT CHEVENEMENT AUX ANNEES 2000 COMMENT APPRENDRE L HISTOIRE :
PROGRAMMES ET MANUELS OE IA MORALE DE NOS PERES A L EDUCATION CIVIQUE
DU XXIE SIEDE IV - LES METHODES DANS L ENSEIGNEMENT 293
ELEMENTAIRE : DEBAT PEDAGOGIQUE ET ENJEUX SOCIAL REALITES ET MESURES DE
I ILLETTRISME UN PARADOXE EXEMPLAIRE : IE CONFLIT SUR IES METHODES
AUTOUR DES
METHODES D APPRENTISSAGE DE IA IECTURE LES ENJEUX L APPRENTISSAGE DE IA
IECTURE SEION IES DIRECTIVES DE I EDUCATION NATIONALE
NOTES DU CHAPITRE V 311
CHAPITRE VI - AU DEBUT DU XXLE SIECLE 323
L ENSEIGNEMENT SECONDAIRE A LA RECHERCHE OE NOUVELLES STABILITES I - DU
COTE DES INSTITUTIONS : PERMANENCES 323 ET CHANGEMENTS
D EGARD FAURE A HABY (1968-1980) LES SOCIALISTES ET I ENSEIGNEMENT
SECONDAIRE 11- LES CONSTRUCTIONS SCOLAIRES 329
III - LE PERSONNEL 331
LES CHEFS D ETABLISSEMENTS, IEURS ADJOINTS ET IES CONSEILS LES
PROFESSEURS ET IEURS SYNDICATS IV - DROITS ET DEVOIRS DES ELEVES -
DISCIPLINE 343 V - ENSEIGNEMENT TECHNIQUE ET PROFESSIONNEL 350
IMAGE 4
616
OE LA DISPERSION DES ETABLISSEMENTS A L ABSORPTION PAR L EDUCATION
NATIONALE VI - DES MANUELS POUR UNE EDUCATION ORIENTEE 357 VERS UNE
HISTOIRE BORGNE
DANS I ENSEIGNEMENT DU FRAN~AIS. DES IMPLICATIONS POLITIQUES? SCIENCES
ECONOMIQUES ET SOCIALES. DES ENSEIGNEMENTS POUR FORMER LES BIEN
PENSANTS PHILOSOPHIQUEMENT CORRECT . VII - LES LOIS MEMORIELLES. CE
QUE LES FRAN ;AIS 367
DOIVENT CROIRE ET CE QU ILS DOIVENT IGNORER OE LA LUTTE CONTRE LE
RACISME AU CRIBLAGE DE L HISTOIRE PEUT-ON ECRIRE ET ENSEIGNER LIBREMENT
SUR L LSLAM? MEMOIRE DU GENOCIDE ARMENIEN (LOI DU 21 MAI 2001) LA
MEMOIRE OBLIGATOIRE DE L ESDAVAGE
C EST NOUS LES AFRICAINS . UNE MEMOIRE CONTESTEE (2005-2006) DU DROIT A
LA LIBERTE DES PRATIQUES SEXUELLES A LA PROMOTION DE I HOMOSEXUALITE
NOTES DU CHAPITRE VI 377
CHAPITRE VII - LES UNIVERSITES A L OREE 389
DU XXLE SIECLE I - LE JEU DES INSTITUTIONS 389
LE POUVOIR DES PRESIDENTS LA GESTION DES UNIVERSITES LES DELOCALISATIONS
11- OFFRES OE FORMATION ET DIPLMES 402
LA REFORME L.M.D LES ETUDES DOCTORALES LES UNIVERSITES ET LA CONCURRENCE
III - L OMBRE DU POLITIQUEMENT CORRECT 414 UNE UNIVERSITE SOUS
SURVEILLANCE (LYON III)
ENGAGEMENTS SYNDICAUX DANS LES UNIVERSITES LE RECRUTEMENT DES
UNIVERSITAIRES SOUS CONTR6LE SYNDICAL? CULTURE MARXISTE-1ENINISTE ET
REGARD DES HISTORIENS ET GEOGRAPHES
IV - L UNIVERSLTE, LA RECHERCHE, LES SCIENCES 428 L ORGANISATION DE LA
RECHERCHE EN FRANCE LES CRISES DE LA RECHERCHE ET DE LA SCIENCE LA
SITUATION ACTUELLE : LA LOI DE PROGRAMME POUR LA RECHERCHE
DU 18 AVRIL2006 (66) V - DU DIAGNOSTIC AU TRAITEMENT OU OE 440
CLASSEMENTS HUMILIANTS A UNE LOI FARFELUE L EVALUATION DES UNIVERSITES
LES DASSEMENTS DES UNIVERSITES ACTUALITE: LA LOI PECRESSE
IMAGE 5
APRES LA LOI PECRESSE
NOTES DU CHAPITRE VII 455
CHA PIIRE VIII - LESZONES NOIRES DE ~EDUCA110N 463 NATIONALE I- LA
VIOLEN CE 463
DENOMBREMENT DES VIOLENCES LES FORMES DE LA VIOLENCE QUELS REMEDES
PROPOSER CONTRE LES VIOLENCES ? DERNIERES CONSTATATIONS SUR LA VIOLENCE
II - LES DROGUES A L ECOLE, AU COLLEGE, AU LYCEE 483 MESURES DES
TENDANCES DROGUES ET SANTE LES RESULTATS DECEVANTS DES LUTTES CONTRE LA
DROGUE
NOTES DU CHAPITRE VIII 491
CHAPITRE IX- LES ZONES GRISES 417
I - L EDUCATION NATIONALE ET LA SEXUALITE 417 L AMOUR DANS TOUS SES
ACTEURS LA PEDOPHILIE ET SA REPRESSION LA MIXITE, LE PRINCIPE, ET SES
RATES
L EDUCATION SEXUELLE PAR L EDUCATION NATIONALE L EMERGENCE DE
L INFORMATION SEXUELLE CLL ECOLE EDUCATION SEXUELLE. PAR QUI ET
POURQUOI? (ANNEES 1920-1970) L EDUCATION SEXUELLE SELON LA CIRCULAIRE DE
1973
MAJORITE SOCIALISTE ET PROMOTION DE L EDUCATION SEXUELLE QUE CONCLURE?
II - L EDUCATION NATIONALE LAIQUE ET 523
LES RELIGIONS LAI CITEREPUBLICAINE ET FOULARD ISLAMIQUE FORCE RESTE CL
LA LOI. POUR COMBIEN DE TEMPS? DU RAPPORT ODIN CLLA BURQUA
OE LA DENONCIATION DU RACISME AU REPLIS COMMUNAUTAIRE ENSEIGNER LE
FAIT RELIGIEUX DANS L ENSEIGNEMENT PUBLIC LAI QUE DISCUSSION ET
EXPERIENCES LA PRESENTATION DES RELIGIONS DANS LES MANUELS PLUS RECENTS
NOTES DU CHAPITRE IX 557
CONCLUSION GENERALE
ORIENTATIONS BIBLIOGRAPHIQUES
INDEX
569
577
607
IMAGE 1
A
U MOMENT OU UN MAGAZINE DE GRANDE DIFFUSION S INTERROGE FRANCE
QU AS-TU FAIS DE TON ECOLE? », L OUVRAGE DU PROFESSEUR SICARD ENTEND
PRESENTER AUX LECTEURS DES ELEMENTS D INFORMATION RESULTANT DE SON
EXPERIENCE ET SES ANNEES DE RECHERCHES. DEPUIS LA REVOLUTION FRANCAISE,
LES GOUVERNEMENTS UTILI-SENT LES RESEAUX D ENSEIGNEMENTS NON SEULEMENT
POUR DIFFUSER LES CONNAISSANCES NECESSAIRES AUX JEUNES MAIS AUSSI, POUR
CONSOLIDER LEUR SITUATION POLITIQUE EN FOR-MANT DES CITOYENS BIEN
PENSANTS : QUI TIENT L ECOLE TIENT LA FRANCE », ENSEIGNAIT VOICI PLUS
D UN SIECLE JEAN MACE, LE FONDATEUR DE LA CELEBRE ET PUISSANTE LIGUE DE
L ENSEI-GNEMENT, CETTE RELATION S EST PROLONGEE JUSQU A NOS JOURS AVEC
LE CONCOURS DE PUISSANTS SYNDICATS D ENSEIGNANTS TOUJOURS PRET A FAIRE
RECULER LES TENTATIVES DE REFORME DU MINISTERE. L AUTEUR EN MEME TEMPS
S EST APPLIQUE A DEGAGER DANS L EXTREME COMPLEXITE DE CE GRAND SERVICE
PUBLIC QUI GROUPE PLUS D UN MILLION DE FONCTIONNAIRES ET ENCADRE QUINZE
MILLIONS DE JEUNES, LES CARACTERES PRINCIPAUX DES DIFFICULTES
CONTEMPORAINES AVEC LEURS ESPOIRS, REPARTIR LES CONNAISSANCES ENTRE TOUS
ET AUSSI LEURS DEFAUTS EVIDENTS : VIOLENCES, INCIVILITES, RECOURS A LA
DROGUE, FREQUENCE DE L ILLETTRISME, ABAISSEMENT DES NIVEAUX DES EXAMENS,
ALLONGEMENT DE LA SCOLARITE, MAUVAIS CLASSEMENT INTERNA-TIONAL DES
UNIVERSITES FRANCAISES. CELA, AFIN DE FAVORISER LES PRISES DE
CONSCIENCES DES CITOYENS. WWW.GODEFROYDEBOUILLON.FR 45 F IL 0111 I 1 110
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