Yoga im Schulunterricht Fördermaßnahme Yoga im pädagogischen Kontext
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Marburg
Tectum-Verlag
2011
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ABKUERZUNGSVERZEICHNIS 9
ABBILDUNGSVERZEICHNIS 11
TABELLENVERZEICHNIS 13
I. EINLEITUNG 15
1. PROBLEMSTELLUNG 15
2. ZIELSETZUNG UND GANG DER ARBEIT 16
II. THEORETISCHE GRUNDLAGEN 19
1. GRUNDLAGEN DES YOGA 19
1.1 ZUM VERSTAENDNIS DES YOGA 19
1.1.1 HISTORISCHER UEBERBLICK 21
1.1.2 VIELFALT DER YOGAARTEN 24
1.2 KUNDALINI YOGA IM SPEZIELLEN 26
1.3 *ASHTANGA MARGA IM KUNDALINI YOGA 28
1.4 WIRKUNGSWEISE DES KUNDALINI-YOGA 31
1.4.1 PHYSIOLOGISCHE WIRKUNG 31
1.4.2 PSYCHOLOGISCHE WIRKUNG 36
1.5 AUFBAU EINER KLASSISCHEN UNTERRICHTSSTUNDE 37 1.6 KUNDALINI YOGA IN
DER FORSCHUNG 42
2. GRUNDLAGEN DER HEIL- UND SONDERPAEDAGOGIK 46
2.1 HEIL- UND SONDERPAEDAGOGIK ALS BEGRIFF 47
2.2 HEILPAEDAGOGISCHE HANDLUNGSPRINZIPIEN 48 2.3 DIE SENSORISCHE
INTEGRATION IN DER HEIL- UND SONDERPAEDAGOGIK 49
3. DIE SENSORISCHE INTEGRATION 50
3.1 THEORIE DER SENSORISCHEN INTEGRATION 50
3.2 ASPEKTE SENSORISCHER INTEGRATION 51
BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/1009328867
DIGITALISIERT DURCH
IMAGE 2
3.2.1 KOGNITIVER ASPEKT 51
3.2.2 NEURALER ASPEKT 52
3.2.3 MOTORISCHER UND SPRACHLICHER ASPEKT 56 3.2.4 ASPEKT DER
WAHRNEHMUNG 58
3.3 ENTWICKLUNG DER SENSORISCHEN INTEGRATION 62 3.3.1 ERFOLGREICHE
SENSORISCHE INTEGRATION 62 3.3.2 DYSFUNKTION DER SENSORISCHEN
INTEGRATION 65 4. YOGISCH-THERAPEUTISCHE INTERVENTION
IM PAEDAGOGISCHEN KONTEXT 68
4.1 LERNPROZESSE FOERDERN 69
4.2 BASISSINNE ALS GRUNDLAGE FUER KATEGORIALE DIFFERENZIERUNG 71
4.2.1 AUFMERKSAMKEIT UND KONZENTRATION 73 4.2.2 VERHALTENSAUFFAELLIGKEIT/
-STOERUNG 76
4.2.3 HYPERAKTIVITAET 78
4.2.4 IMPULSIVITAET 79
III. EMPIRISCHE UNTERSUCHUNG 81
1. METHODOLOGIE 81
2. ZIELSETZUNG DER UNTERSUCHUNG 81
2.1 ALLGEMEINE HYPOTHESEN 81
2.2 HYPOTHESEN IN BEZUG AUF DIE KATEGORIEN 82
3. INSTRUMENTE 83
3.1 SCHUELERFRAGEBOGEN 83
3.2 LEHRERFRAGEBOGEN 84
4. UMFANG DER UNTERSUCHUNG 85
5. EINRICHTUNG 85
6. PROBANDEN 88
6.1 VERSUCHSGRUPPE 88
IMAGE 3
6.2 KONTROLLGRUPPE 89
7. INHALTE DER YOGAUNTERRICHTSEINHEITEN 89
7.1 AUSWAHL DER UNTERRICHTSTHEMEN 90
7.2 AUSWAHL DER KOERPERUEBUNGEN 94
7.3 AUSWAHL DER TIEFENENTSPANNUNG 100
7.4 AUSWAHL DER MEDITATIONEN 101
7.5 EXEMPLARISCHE BESCHREIBUNG EINER UNTERRICHTSEINHEIT 103
8. DURCHFUEHRUNG DER UNTERSUCHUNG - EVALUATIONSMETHODIK 113
8.1 VORUNTERSUCHUNG 113
8.2 ABSCHLUSSUNTERSUCHUNG 114
8.3 BERECHNUNGSLOGIK 114
9. AUSWERTUNG 118
9.1 KATEGORIE 1 - AUFMERKSAMKEIT 119
9.2 KATEGORIE 2 - KONZENTRATION 122
9.3 KATEGORIE 3 - VERHALTENSAUFFAELLIGKEIT 126
9.4 KATEGORIE 4 - HYPERAKTIVITAET 130
9.5 KATEGORIE 5 - IMPULSIVITAET 134
IV. FAZIT UND AUSBLICK 139
V. LITERATURVERZEICHNIS UND QUELLEN 143
VI. ANHANG 153
A. ANSCHREIBEN 153
A.L LEHRERSCHREIBEN 153
A.2 ELTERNSCHREIBEN 154
B. TESTINSTRUMENTE 155
B.L HERLEITUNG DES SCHUELERFRAGEBOGENS 155
B.2 DER SCHUELERFRAGEBOGEN 160
IMAGE 4
B.3 HERLEITUNG DES LEHRERFRAGEBOGENS 161
B.4 DER LEHRERFRAGEBOGEN 162
C. ARBEITSBLAETTER FUER SCHUELER 168
C.L DIE KUNST DES MANTRA 168
C.2 YOGAREGELN 169
C.3 KOERPER, GEIST UND SEELE 170
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