Didáctica general para educadores sociales
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| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | Spanish |
| Veröffentlicht: |
Madrid [u.a.]
McGraw Hill
2009
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
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CONTENIDO
PREFACIO XXI
CAPITULO 1. DIDLICTICA Y PROFESIONALIDAD .
INTRODUCCLON .
GRAFICO
ORGANIZADOR...............................................................................
2
LAS HABILIDADES COMUNICATIVAS DEL EDUCADOR SOCIAL. UNA VISION DE
CONJUNTO..............................................................................
2
I. POR QUE UNA SECCION DE COMUNICACION EN UN MANUAL DE DIDACTICA GENERAL
PARA EDUCADORES
SOCIALES...............................................................................
2
2. CONTENIDOS DE ESTA SECCION A 10 LARGO DE LOS CAPITULOS 3
3. LA COMUNICACION HUMANA: NOCIONES BASICAS PREVIAS 4
3.1. LENGUAJE Y
COMUNICACION.....................................................................
4
3.2. EI PROCESO DE IA
COMUNICACION.............................................................
4
3.3. LOS DOS POLOS DE IA COMUNICACION (EMISOR Y RECEPTOR) SON IGUALMENTE
ACTIVOS 5
3.4. LAS FUNCIONES DELLENGUAJE 5
3.5. LENGUAJE ORAL / IENGUAJE ESCRITO 7
REFERENCIAS CITADAS 7
EL DESARROLLO HISTORICO DE LA
DIDACTICA.................................... 7
I. UNA PRIMERA APROXIMACION 8
1.1. LAS PRIMERAS
MANIFESTACIONES...............................................................
8
1.2. LOS CREADORES DE
DIDACTICA...................................................................
8
2. GRANDES PERIODOS DE IA
DIDACTICA..................................................................
9
2.1. MANIFESTACIONES IMPLFCITAS 9
2.1. MANIFESTACIONES EXPLFCITAS 10
2.1.1. EI PLANO DE LAS IDEAS 0 IDEALES 10
2.1.2. EI PLANO DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO 12
REFERENCIAS CITADAS 19
LA PROFESION DE EDUCADOR
SOCIAL..................................................... 19
1. LAS RAKES DE IA EDUCACION
SOCIAL...................................................................
19
1.1. LA PEDAGOGIA SOCIAL 19
1.2. EI CAMBIO DE CONSIDERACION DE IA EDUCACION 20
1.3. LA EDUCACION CORNO SOLUCION 20
2. LAS PROFESIONES DE INTERVENCION
SOCIA!.......................................................... 21
2.1. I,QUE ES UN EDUCADOR/A SOCIAI? 21
2.2. LA EVOLUCION DE IA FIGURA DEI TRABAJADOR/A
SOCIAL................................. 22
2.3. OTRAS TITULACIONES DEI MISMO CAMPO DE INTERVENEION 22
2.4. LA CONSTRUCCION DE UNA IDENTIDAD PROPIA 23
3. LA FORMACION INICIAL DEI EDUCADOR
SOCIAI...................................................... 24
3.1. EI COMPONENTE DIDACTICO-ORGANIZATIVO EN IA
DIPLOMATURA.................... 24
IMAGE 2
CONTENIDO
3.2. UNA PROPUESTA DE ITINERARIOS PARA LA EDUCACI6N SOCIAL 26
3.3. LA EDUCACI6N SOCIAL EN EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACI6N SUPERIOR. 27
3.4. CONFERENCIA DE DECANOS Y DIRECTORES DE MAGISTERIO Y EDUCACI6N .....
28 4. LA PROFESIONALIZACI6N DE LA EDUCACI6N
SOCIA!............................................... 29
4.1. COLEGIOS Y ASOCIACIONES PROFESIONALES 29
4.2. ESPACIOS DE DIFUSI6N 29
4.3. CONGRESOS Y ENCUENTROS 30
4.4. INSTITUCIONALIZACI6N 30
4.5. EI SABER HACER........ 30
REFERENCIAS CITADAS 31
LOS RECURSOS . 31
1. FORMA DE
ESTUDIAR...........................................................................................
31
2. EJEMPLOS DE RECURSOS 31
3. CLASES DE RECURSOS 34
3.1. ENTIDAD FFSICA DEI APOYO 35
3.1.1. RECURSOS DIALECTICOS 35
3.1.2. OBJETOS 35
3.1.3. MEDIOS 35
3.1.4. RECURSOS LOGFSTICOS 36
3.1.5. ENTIDAD FFSICA COMPLEJA 36
3.2. ATENDIENDO A LA ESTRUCTURA DEI ELEMENTO AFIADIDO 36
3.2.1. DETALLE........................... 36
3.2.2. CUFIAS PROCEDIMENTALES 37
3.2.3. INCORPORACIONES (DE ESTRUCTURAS PROCESUALES COMPLETAS Y
RECONOCIDAS).....................................................................................
37
3.2.4. ACTIVIDAD, SESI6N, BLOQUE, PROYECTO 38
3.3. ATENDIENDO A QUIEN LOS PRESTA, EMERGEN LOS RECURSOS 38
3.3.1. PERSONALES 38
3.3.2. RECURSOS DE
PERSONA.................................................................
38
3.3.3. DE INSTITUCI6N 39
3.4. ATENDIENDO AL USO QUE SE PUEDE DAR A UN RECURSO, SURGE EN PRIMER
LUG AR EL USO........................ 39
3.4.1. HABITUAL 39
3.4.2. NOVEDOSO 39
3.4.3. ADAPTADO........................ 39
4. REPENSANDO LA TEONA 40
LA DIDACOGRAFIA 44
CAPITU102. LAS HABILIDADES PARA LA
INTERVENCION................................................................
47
INTRODUCCLON 47
LA COMUNICACION
VIRTUAL.......................................................................
48
I. LA COMUNICACI6N VIRTUAL EN EDUCACI6N 48
1.1. EI CORREO
ELECTR6NICO.............................................................................
48
1.2. LAS CHARLAS (CHATS) 50
1.3. LA VOZ EN LFNEA
(VOIP).........................................................................
50
1.4. LOS FOROS Y COMUNIDADES
VIRTUALES....................................................... 51
1.5. LAS BITACORAS
(BLOGS).............................................................................
51
1.6. EI TRABAJO COLABORATIVO (WIKIS Y HERRAMIENTAS EN LFNEA) 52
1.7. LA VIDEOCONFERENCIA........... 52
2. PROTOCOLO DE COMUNICACI6N
VIRTUAL................................................................
53
2.1. PAUTAS PARA LA COMUNICACI6N EN EDUCACI6N CON CHAT, VOZ SOBRE IP 0
VIDEOCONFERENCIA 53
2.2. PAUTAS PARA LA COMUNICACI6N EN LOS FOROS EDUCATIVOS 54
REFERENCIAS CITADAS . 55
LA DIDACTICA CONTEMPORANEA 55
1. LOS ECOS DEI SIGLO XX 56
1.1. LA DIDACTICA
CLASICA.............................................................................
56
1.2. LA DIDACTICA TECNOL6GICA 57
1.3. ANTIDIDACTICA 57
IMAGE 3
HABILIDADES PARA LA INTERVENCION SOCIOEDUCATIVA .
1. I,QUE ES UNA INTERVENCI6N EDUCATIVA? .
2. LA INTERVENCI6N CORNO ACCI6N Y CORNO EFECTO .
3. I,QUE SON LAS HABILIDADES? .
4. HABILIDADES PARA LA INTERVENCI6N .
5. TIPOS DE HABILIDADES SEGUN SU GRADO DE GENERALIDAD .
5.1. HABILIDADES BASICAS .
5.2. HABILIDADES GENERICAS .
5.3. HABILIDADES ESPECFFICAS .
5.4. HABILIDADES TRANSVERSALES .
6. TIPOS DE HABILIDADES SEGUN EL MOMENTO EN QUE SE DESARROLLA .
6.1. HABILIDADES DESARROLLADAS EN LA FORMACI6N INICIAL .
6.2. HABILIDADES DESARROLLADAS EN EL EJERCICIO PROFESIONAL.. .
6.3. HABILIDADES DESARROLLADAS POR LA INTERACCI6N ENTRE LA FORMACI6N,
INICIAL Y CONTINUA, Y EL EJERCICIO PROFESIONAL .
7. I,POR QUE QUEREMOS HABLAR DE HABILIDADES PARA EDUCAR? .
REFERENCIAS CITADAS .
DIBUJAR PARA LA COMUNICACION .
I. LAS PROPUESTAS (ELEGIR UNA) .
2. TECNICAS EXPRESIVAS SENCILLAS .
2.1. PARADOJA CARENCIA / IMAGINACI6N .
2.2. LFNEAS CONTINUAS CON EXPRESIONES 0 RASGOS .
2.3. OVALOS CON EXPRESIONES .
2.4. RECTANGULOS .
2.5. CUBOS .
2.6. RASGOS EN EL AIRE .
2.7. FORMAS CON EXTRERNIDADES .
2.8. COLLAGE .
2.9. MASCARAS .
2.10. MINIMIZACI6N DE FIGURAS LEJANAS EN PAISAJE .
3. RECURSOS EXPRESIVOS PARA LAS FIGURAS .
CAMINO DE LA ESCUELA Y ENSENANZA DE LA LECTURA .
CAPITULO 3. LA EXPERIENCIA CORNO FUENTE DEI APRENDIZAJE .
INTRODUCCLON .
ORGANIZADOR GRAFICO .
LA LECTURA COMPRENSIVA Y EXPRESIVA .
I. JUSTIFICACI6N Y SITUACI6N DEI TEMA EN EL CONJUNTO DE LAS HABILIDADES
COMUNICATIVAS .
2. LO QUE ES NECESARIO, PERO NO SUFICIENTE .
3. LEER ES COMPRENDER TEXTOS (0 DISCURSOS) .
4. LA LECTURA ES INTERACCI6N COMUNICATIVA .
5. LEER ES CONSTRUCCI6N ACTIVA DE SENTIDO .
6. LA INEVITABLE AMBIGEDAD DE LOS TEXTOS .
7. Y, SIN EMBARGO, LA COMPRENSI6N SE DA .
8. FACTORES QUE INFLUYEN EN LA COMPRENSI6N DE UN TEXTO .
9. LA LECTURA CORNO PROCESO: LAS ESTRATEGIAS DEI BUEN LECTOR.. .
9.1. ANTES DEI LEER .
9.2. DURANTE LA LECTURA .
9.3. DESPUES DE LA LECTURA .
10. TIPOS DE LECTURA .
REFERENCIAS CITADAS .
TRABAJO POR PROYECTOS .
1. CONCEPTO DE PROYECTO .
2. FUNDAMENTOS DEI METODO DE PROYECTOS .
2.1. UN POCO DE HISTORIA (SIMPLIFICANDO MUCHO): .
2.2. FUNDAMENTOS TE6RICOS .
2.3. CARACTERISTICAS Y DESCRIPCI6N .
CONTENIDO
58 59 59 60
61 62 63 63
63 63 64 64
65
65 66 67
67 68 68 68
68 69 70 71
72 72 73 73
73 73
75
77
77
78
78
78 79 79 80
80 80 81 81
82 82 83 83
83 84
84 84 85 85
86 86
IMAGE 4
CONTENIDO
2.4. ETAPAS DEI PROYECTO.......... 86
2.5. TIPOS DE PROYECTOS DESCRITOS EN EL M. P. CHISICO 88
3. ESTRUCTURAS DE LOS PROYECTOS 88
REFERENCIAS CITADAS 100
APRENDER DE LA PROPIA
EXPERIENCIA.................................................. 100
1. L.QUE ES APRENDER DE LA EXPERIENCIA? 100
2. EI GRADIENTE CRECIENTE EN EL CONOCIMIENTO
PRACTICO....................................... 101
3. LA EXPERIENCIA PRACTICA CORNO FUENTE DE APRENDIZAJE 102
4. INSTRURNENTOS PARA LA
REFLEXI6N........................................................................
103
5. TECNICAS DE
ANAIISIS........................................................................................
103
6. L.S610 APRENDE EL EDUCADOR DE LA EXPERIENCIA? 105
7. EN SLNTESIS.......................... 107
8. CLAVES OPERATIVAS 107
REFERENCIAS CITADAS 108
DIBUJO Y ANIMACIONES CON ORDENADOR 109
INTRODUCCI6N .. 110
1. DIBUJO CON
ORDENADOR.....................................................................................
110
1.1. ELECCI6N DE UN PROGRAMA DE
DIBUJO...................................................... 110
1.2. FORMA DE TRABAJO 110
1.3. DIBUJAR UNA IFNEA Y
CONTROLARLA.............................................................
110
1.4. REFLEJAR 113
1.5. PROGRAMA DE DIBUJO PARA CREACI6N DE MATERIAL
DIDACTICO..................... 113
1.5.1. SUPERPONER 0 JUNTAR FRAGMENTOS DE DIBUJO 113
1.5.2. EJERCICIOS DE
COMPLETAR...................................................... 114
1.5.3. DE
SIMETRLAS............................................................................
114
1.5.4. DE
TAMAFIOS.............................................................................
114
1.5.5. JUEGOS DE BUSCAR LAS DIFERENCIAS ENTRE DOS DIBUJOS 114
1.5.6. L1USTRACIONES PARA UNIDADES
DIDACTICAS................................... 115
1.5.7. CALCAR CON EL ORDENADOR 115
1.5.8. JUEGOS 116
1.5.9. HOJAS DE SEGUIMIENTO, EVALUACI6N, CONTRO!... 117
1.5.10. LETRAS SORPRESA 117
1.5.11. LETRAS
COLOREABLES...................................................................
118
1.5.12. L1USIONES 6PTICAS 118
1.5.13. VISI6N EN
RELIEVE.....................................................................
119
1.5.14. GRECAS, MARCOS Y ADOMOS 119
1.5.15. DIPLOMAS 119
1.5.16. ORLAS 119
1.5.17. CAJAS 119
1.5.18. PAPEL PAUTADO PARA
CALIGRAFFA................................................. 120
1.5.19. ORGANIZADOR PARA RESOLUCI6N DE PROBLEMAS 120
1.5.20. RECORTABLES CON
VESTIDITOS...................................................... 120
1.5.21. ENTRADAS PARA ESPECTACULO 120
1.5.22. ETIQUETAS DE TAMAFIOS RAROS 120
1.5.23. IMPRESI6N DE NOTAS EN PAPEL
REMOVIBLE................................. 120
1.5.24. CARTELES PARA
MESAS................................................................
120
1.5.25.
CALIGRAMAS..............................................................................
121
1.5.26. CALENDARIOS Y
AGENDAS............................................................ 121
1.5.27. ESTADILLOS PARA SEGUIMIENTO
PERSONAL..................................... 121
1.5.28. ENCARGOS POR
INTERNET.............................................................
121
1.5.29. IMPRESI6N A TAMAFIO
GIGANTE................................................... 121
1.6. USOS
EDUCATIVOS.....................................................................................
121
1.7. SI EMPIEZAS CON UN PROGRAMA DE DIBUJO... 121
2. ANIMACIONES..... 122
2.1. GENERACI6N DE IMAGENES 122
2.2. GUARDAR LA PRIMERA IMAGEN Y EXPORTARLA 122
2.3. PROGRAMA GESTOR DE ANIMACIONES 122
2.3.1. TRAER LAS
IMAGENES....................................................................
123
2.3.2. TRATAMIENTO DE CADA IMAGEN 123
2.3.3. REPETICI6N.... 123
IMAGE 5
2.3.4. VISIONADO .
2.3.5. GUARDAR LA ANIMACI6N .
2.4. PODER VERLA .
2.5. ENVIARLA POR CORREO ELECTR6NICO .
2.6. HACERLA MAS PEQUEFIA .
2.7. PARA QUE SIRVEN LAS ANIMACIONES .
2.8. ANIMAR IMAGENES DE LA CAMARA DE FOTOS .
2.8.1. CONVERSI6N DE FOTOGRAFFAS EN ARCHIVOS GIF .
2.9. ELEMENTOS AUXILIARES PARA FOTOGRAFFA PARA ANIMACIONES . 2.10. EI
ANIMO DE LAS ANIMACIONES .
2.11. PUEDE INTERESAR MAS EL PROCESO .
REFERENCIAS CITADAS .
EJEMPLO DE BENEFICIENCIA ASISTENCIAL EN EL S. XIX .
CAPFTULO 4. DILEMAS ETICOS Y ATENCI6N A LA PERSONALIDAD .
1NTRODUCCION .
ORGANIZADOR GRAFICO .
LA ESCRITURA COMUNICATIVA .
I. JUSTIFICACI6N Y SITUACI6N DEI TEMA EN EL CONJUNTO DE LAS HABI1IDADES
COMUNICATIVAS .
2. VISIONES SOBRE 1A ESCRITURA: CORNO PRODUCTO Y CORNO PROCESO .
3. MODELOS EXPLICATIVOS DEI PROCESO DE LA ESCRITURA .
4. LAS FASES DEI PROCESO DE 1A ESCRITURA .
4.1. ANTES DE EMPEZAR A ESCRIBIR (0 LA CUESTI6N RET6RICA ) .
4.2. PRIMERA FASE: ACOPIO DE INFORMACI6N (C6MO GENERAR, AGRUPAR Y
ORDENAR LAS IDEAS) .
4.2.1. ESTRATEGIAS NO ESTRUCTURADAS .
4.2.2. LA LISTA DESORDENADA .
4.2.3. AGRUPAMIENTO ASOCIATIVO .
4.2.4. MAPA DE IDEAS 0 MAPA CONCEPTUA1 .
REFERENCIAS CITADAS .
LA ATENCION A LA PERSONALIDAD .
I. FOCO DE ESTUDIO .
1.1. CONCEPTOS CONEXOS .
1.2. FUNDAMENTOS .
2. EXPERIENCIAS DE REFERENCIA .
2.1. LA TRADICI6N PEDAG6GICA DE LA ATENCI6N A LA DIVERSIDAD .
2.2. LA ENSEFIANZA INDIVIDUAL .
2.3. LA HOMOGENEIZACI6N DE LOS GRUPOS .
2.4. LA ATENCI6N DE GRUPOS HETEROGENEOS .
2.5. EI APOYO DE RECURSOS TECNOL6GICOS .
3. IMPLICACIONES PRACTICAS .
REFERENCIAS CITADAS .
RESOLVER LOS DILEMAS ETICOS DEL EDUCADOR/A .
I. L,QUE ES UN DILEMA ETICO? .
2. LAS INTERFERENCIAS EN LA TOMA DE DECISIONES .
3. EI CONOCIMIENTO DEI C6DIGO DEONTOL6GICO CORNO BASE .
4. EI CONOCIMIENTO NO ES SUFICIENTE .
5. ORIENTACIONES PARA LA TOMA DE DECISIONES .
6. CLAVES OPERATIVAS .
REFERENCIAS CITADAS .
ARREGLOLOGIA .
PREAMBULO .
I. CONCEPTO .
2. DEFINICI6N .
3. CARACTENSTICAS .
4. ACTITUDES EN ARREGLOLOGFA .
CONTENIDO
123 123 123 124
124 124 124 125
125 126 127 127
127
131
131
132
132
132 133 134 134
134
134 135 136 136
137 138
138 138 139 139
140 140 140
141 141 142 143
144
144 144 145 145
146 147 147 148
148 148 149 149
150 151
IMAGE 6
CONTENIDO
5. APROVECHAMIENTO EDUCATIVO 153
OTROS DETAIL
ES........................................................................................................
156
REFERENCIAS CITADAS 159
RELACIONES Y DIFERENCIAS ENTRE LA EDUCACION DE LA MUJER Y LA DEL HOMBRE
159
CAPITULO 5. LA DIVERSIDAD Y LA PLANIFICACION DE LA
ACCION................................................... 163
INTRODUCCLON 163
ORGANIZADOR
GRAFICO...............................................................................
164
ESTRATEGLAS DE ACOPIO Y ORGANIZACION DE LAS IDEAS 164 CONEXION CON EL
TERNA ANTERIOR 164
ESTRATEGIAS ESTRUCTURADAS 164
1. LAS PREGUNTAS DEI
REPORTERO............................................................................
165
2. LA CINQUENA 166
3. LA TAGRNEMICA 166
4. LOS TOPICOS
ARISTOTELICOS.................................................................................
167
5. LA SINECTICA.............. 167
6. EI CUBO 168
REFERENCIAS CITADAS 168
LA HABILIDAD DE INTEGRAR A LA DIVERSIDAD 169
1. QUE ES LA INTEGRACION? 169
2. UN CAMBIO DE CREENCIAS: UNA NUEVA FILOSOFFA DE LA INTERVENCION
EDUCATIVA.. 170 3. LO QUE DEBERNOS HACER: UNA INTEGRACION
ACTIVA.............................................. 170
4. CORNO DEBO HACERLO? 171
4.1. (RE)DESCUBRIR 10 CORNUN CORNO PUNTO DE
PARTIDA................................... 172
4.2. LA EXPERIENCIA CORNO FORMACION 172
5. CARNBIAR EL DISCURSO: 10 DIFERENTE ES 10
NORMAL............................................. 173
6. REFLEXIONES FINALES: PYGRNALION EN LA
ESCUELA................................................ 173
REFERENCIAS CITADAS 174
DISENAR EL MARCO DE ACTUACION 174
1. EI CARNPO SERNANTICO DEI DISENO DE LA INTERVENCION
EDUCATIVA....................... 174
2. DISENAR LA INTERVENCION 175
3. ESTRUCTURACION HORIZONTAL DEI
DISENO.............................................................. 177
4. ESTRUCTURACION VERTICAL DEI
DISENO..................................................................
178
5. NUESTRA PROPUESTA: EL DISENO
TRIDIRNENSIONAL.................................................. 179
REFERENCIAS CITADAS 180
LA ARTESANIA 181
1. AFICIONES. 181
1.1. EI PAPEL DE LAS AFICIONES 181
1.1.1.
CARACTENSTICAS...........................................................................
181
1.1.2. CONSECUENCIAS 183
1.2. GESTION DE
AFICIONES..............................................................................
183
2. GESTION DE
TALLERES..........................................................................................
186
2.1. METODO DE TUTORIZACION
PUBLICA....................................................... 186
2.2. TRAMITE DE
ERRORES.................................................................................
188
2.3. CRONOINFORME DE PROGRESO 0 DIARIO 190
REFERENCIAS CITADAS 191
SOBRE PEDAGOGIA.................. 191
CAPITULO 6. LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y EL
MACRODISENO................................ 195
INTRODUCCLON 195
ORGANIZADOR
GRAFICO...............................................................................
196
EL PROCESO DE REDACCION 196
CONEXION CON EL TERNA ANTERIOR 196
IMAGE 7
1. NOCIONES TE6RICAS MINIMAS INDISPENSABLES .
1.1. CUATRO NOCIONES BASICAS: TEXTO, T6PICO, COMENTARIO Y REFERENTE .
1.2. EI TEXTO INFORMATIVO (0 EXPOSITIVO) Y SUS CLASES .
1.3. CUA1IDADES DEI TEXTO INFORMATIVO BIEN CONSTRUIDO .
1.4. A1GUNOS SECRETOS DE 1A PROSA EXPOSITIVA .
1.4.1. TRABAJANDO E1 PARRAFO .
1.4.2. TIPOS DE PARRAFOS .
1.4.3. TRABAJANDO LA FRASE. RECURSOS PARA DAR MAS VARIEDAD A NUESTRO
ESTILO: LOS CONECTORES ORACIONALES .
2. SEGUNDA FASE: REDACCI6N 0 TEXTUALIZACI6N .
3. TERCERA FASE: 1A REVISI6N DEI ESCRITO .
3.1. CONSEJOS PRACTICOS A LA HORA DE REVISAR .
3.2. ACCIONES POSIBLES EN LA FASE DE REVISI6N/CORRECCI6N .
3.3. TRUQUILLOS PARA REVISAR .
3.4. EI ULTIMO CONSEJO .
3.5. RECORDATORIO FINAL TANTO PARA ESCRITORES CORNO PARA LECTORES .
REFERENCIAS CITADAS .
LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES .
1. I,QUE ES UNA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIAL? .
1.1. MEDIOS DE ACCESO .
1.2. UN PLAN DE FORMACI6N ESPECFFICO 0 ADAPTADO .
1.3. UNA ATENCI6N ESPECIA1 A1 CONTEXTO SOCIA1 Y CLIMA EMOCIONA1 . 2. LO
QUE NO SON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES .
2.1. LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE .
2.2. DEFICIENCIA, DISCAPACIDAD, MINUSVALFA .
3. OTROS TERMINOS DE INTERES .
4. LA EXPERIENCIA DEI 85: EVALUACI6N DEI PROGRAMA .
4.1. OBJETIVO: ESTUDIAR C6MO SE CONCRETA EL PROGRAMA DE INTEGRACI6N EN
LA REALIDAD .
4.2. OBJETIVO: ANALIZAR EL IMPACTO DE SU AP1ICACI6N SOBRE EL MEDIO DE
APRENDIZAJE .
4.3. OBJETIVO: ANALIZAR EL IMPACTO SOBRE LOS NIFIOS Y NIFIAS INTEGRADAS
. 4.4. OBJETIVO: PROPONER ESTRATEGIAS DE INTERVENCI6N QUE POSIBILITEN
CADA MODALIDAD DE INTEGRACI6N BUSCANDO LOS EFECTOS MAS POSITIVOS . 5.
UNA REVISI6N DEI USO TERMINOL6GICO DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPE-
CIALES .
REFERENCIAS CITADAS .
DISENAR LA INTERVENCION (11):EL MACRODISENO .
I. CONTEXTO .
2. POBLACION .
3. EI PLAN GENERAL DE ACTUACION .
4. ESTATUTOS Y NORMATIVAS PROPIAS .
5. FINALIDADES .
6. SECTOR DE INTERVENCION .
7. ESTRATEGIAS ORGANIZATIVAS .
8. OPERATIVIDAD ORGANIZATIVA .
9. LOS RECURSOS BASIC OS .
10. SOPORTE INSTITUCIONAL .
11. CALENDARIO INSTITUCIONAL .
12. PERSONAL DE BASE .
13. PROMOCION .
14. EVALUACI6N INSTITUCIONAL .
REFERENCIAS CITADAS .
LA CONSTRUCCION EN EDUCACION .
1. DIMENSIONES DE LA FACULTAD DE CONSTRUIR .
1.1. MANEJAR LA MATERIA DEI ENTOMO CON INTENCION ES CONSTRUIR . 1.2.
CONSTRUCCI6N DE UNIDADES DE UTILIDAD .
1.3. CONSTRUIR PARA EL SUSTENTO (TALLER LABORAL) .
1.4. CONSTRUIR CORNO ENTRETENIMIENTO .
1.5. CONSTRUIR CORNO TERAPIA .
CONTENIDO
196 196 197 197
198 198 198
199 199 200 201
201 201 202 202
202
202 203 203 204
204 205 205 205
206 207
207
207 208
208
208 209
209 209 210 210
211 211 211 211
212 212 212 213
213 214 215 215
216 216 217 217
218 218 218
IMAGE 8
CONTENIDO
2. CONSTRUCCION INTELIGENTE........................... 219
1.1. JUGUETES 219
1.2. MAQUETAS 219
1.3. INSTRUMENTOS 220
1.4. MAQUINAS 221
1.4.1. MAQUINA DE EFECTOS ENCADENADOS
(MEE)................................. 221
1.4.2. MAQUINAS PROBLEMA 221
1.4.3. CONSTRUCCION DE
ROBOTS............................................................. 222
REFERENCIAS CITADAS 232
DERECHO A LA INSTRUCCION 232
CAPITULO 7. EI DESARROLLO DE LA FAMILIA Y EL
MESODISEFIO...................................................... 237
INTRODUCCLON 237
ORGANIZADOR
GRAFICO...............................................................................
238
EL HABLAR COMUNICATLVO: EL PROCESO DEL HABLAR Y LAS ESTRATEGIAS DEL BUEN
HABLANTE 238
1. HAB1AR ANTE Y PARA UN
PUBLICO........................................................................
238
2. ANTES DE HAB1AR 239
2.1. E1ECCION DE1
TEMA..................................................................................
239
2.2. ESTABLECIMIENTO DE UN PROPOSITO 239
2.3. RECABAR INFORMACION ACERCA DE LA
AUDIENCIA........................................ 240
2.4. FORMULAR UN MENSAJE RESIDUAL 240
2.5. LA REG1A DEI TRES 240
2.6. DISEIIAR UN PLAN GENERAL DE 1A EXPOSICION 241
2.6.1. CUERPO DE1
DISCURSO..................................................................
241
2.6.2. ESTRUCTURAS TEXTUA1ES MAS USUA1ES 241
2.6.3. CONECTORES E INDICADORES DE
TRANSICION.................................... 242
2.6.4. LA INTRODUCCION.. 242
2.6.5. LA CONC1USION 243
3. DURANTE 1A
EXPOSICION.....................................................................................
243
4. DESPUES DE HAB1AR 245
REFERENCIAS CITADAS Y BIBLIOGRAFFA
COMP1EMENTARIA.............................................. 246
EL DESARROLLO EN LA
FAMILIA................................................................
246
1. FOCO DE ESTUDIO 247
1.1. FUNDAMENTOS 247
2. EXPERIENCIAS DE REFERENCIA 248
2.1. LAS ESCUE1AS DE PADRES Y
MADRES......................................................... 248
2.2. LAS FAMILIAS ADOPTIVAS Y FARNILIAS DE
ACOGIDA....................................... 249
3. IMPLICACIONES PRACTICAS .. 250
4. DIFICULTADES Y ERRORES 251
REFERENCIAS CITADAS 252
DISENAR LA INTERVENCION (ILL): EL MESODISENO 252
1. E1 PROYECTO CORNO RNARCO DE ORGANIZACION 252
2. DESTINATARIOS/AS........ 253
3. LA P1ANIFICACION DEI
PROYECTO.........................................................................
253
4. ACUERDOS Y PRINCIPIOS DE
ACTUACION...............................................................
253
5. OBJETIVOS GENERALES 0 CORNPETENCIAS 254
6. CONTENIDOS GENERALES 255
7. ESTRATEGIAS DE ESCENARIO 256
8. ESTRATEGIAS RNETODO1OGICAS 257
8.1. TRANSMISIVAS 257
8.2. ASIMILATIVAS. 257
8.3. EXPRESIVAS.. 257
8.4. RESOLUTIVAS. 257
8.5. INVESTIGADORAS.................... 258
8.6. REPRODUCTIVAS 258
8.7.
CREADORAS..............................................................................................
258
8.8. CONSTRUCTIVAS 258
IMAGE 9
9. RECURSOS DID:KTICOS .
10. SOPORTES DEI PROYECTO .
11. CALENDARIO Y HORARIOS DEI PROGRAMA .
12. EQUIPO DE! PROYECTO .
13. CAPTACI6N .
14. EVALUACI6N DE PROYECTOS .
REFERENCIAS CITADAS .
LOS REALIA .
I. DEFINICI6N .
2. EI PAPEL DE 10 REAL EN LA CONSTRUCCI6N DEI CONOCIMIENTO .
2.1. REFERENCIA CULTURAL .
2.2. ANCLAJES ESTRUCTURALES .
2.3. REFERENCIA AFECTIVA .
3. CARACTENSTICAS DE LOS REALIA .
3.1 . PROXIMIDAD .
3.2. PERTENENCIA .
3.3. IMPLICACI6N .
3.4. CONCATENACI6N .
4. CLASES DE REALIA .
4.1. OBJETOS PROVISTOS DE INFORMACI6N .
4.2. OBJETOS DIGNOS DE SER CONOCIDOS .
4.3. OBJETOS QUE PERMITEN ACCIONES SOBRE OTROS OBJETOS .
4.4. MANIPULABLES .
4.5. MATERIAS PRIMAS .
5. ACCIONES REALIA .
5. I . VISITAS .
5.2. ACTOS DOCENTES REALIA .
5.3. REALIA PARA DEMOSTRACIONES .
5.4. REALIAS CORNO MATERIAL DE TRABAJO .
6. ESTILO DOCENTE REALIA .
7. REALIA VIRTUALES .
REFERENCIAS CITADAS .
EL LIBRO DE LAS MADRES .
CAPITULO 8. EI ESPIRITU DE GRUPO Y EL MICRODISENO .
INTRODUCCLON .
GRAFICO ORGANIZADOR .
LA COMUNICACION ORAL EN SITUACIONES DE INTERCAMBIO . I. HABLAR Y
ESCUCHAR EN INTERACCI6N .
2. CONVERSACI6N FRENTE A DIALOGO .
3. TECNICAS DE COMUNICACI6N ORAL EN GRUPO .
3.1. TECNICAS CON INTERVENCI6N DE EXPERTOS .
3.1.1. EI SIMPOSIO .
3.1.2. LA MESA REDONDA .
3.1.3. EI PANEL .
3.2. TECNICAS SIN EXPERTOS, EN LAS QUE INTERVIENE EL GRUPO .
3.2.1. EI FORO .
3.2.2. EI DEBATE DIRIGIDO .
3.2.3. EI PHILLIPS 66 .
3.2.4. EI TORBELLINO DE IDEAS (BRAINSTORMING) .
4. USO DIDACTICO DE ESTAS TECNICAS .
REFERENCIAS CITADAS Y BIBLIOGRAFFA COMPLEMENTARIA .
EL ESPIRITU DE GRUPO .
1. FOCO DE ESTUDIO .
1.1. FUNDAMENTOS .
1.2. EXPERIENCIAS DE REFERENCIA .
1.2.1. LAS TECNICAS DE ANIMACI6N DE GRUPOS .
CONTENIDO
258 259 261 262
262 263 263
263 264 264 264
265 266 267 267
267 267 267 268
268 268 268 268
268 269 269 269
269 270 270 271
273
273
277
277
278
278 278 279 280
280 280 280 281
281 281 281 282
282 282 283
284 284 284 289
289
IMAGE 10
CONTENIDO
1.2.2. LAS HABILIDADES SOCIALES 290
1.2.3. LAS CORNUNIDADES VIRTUALES 291
2. IRNPLICACIONES PNICTICAS 292
2.1. CONSIDERAR EL TRABAJO COLABORATIVO CORNO OBJETIVO 292
2.2. FIEXIBILIZAR LOS
AGRUPARNIENTOS..............................................................
292
2.3. UTILIZAR PROCEDIRNIENTOS BASADOS EN LA DINARNICA DE
GRUPOS................. 293 2.4. RECONSIDERAR LAS NORMAS DE RELACION EN
EL GRUPO 294
2.5. UTILIZAR FIGURAS DE COORDINACION Y
RESPONSABILIDAD.............................. 294
3. DIFICULTADES Y ERRORES 295
REFERENCIAS CITADAS . 296
DISENAR LA INTERVENCION (IV): EL MICRODISENO 296
1. EI GRUPO DE
INTERVENCION..............................................................................
296
2. AGRUPARNIENTOS 298
3. PROGRARNACION DE SESION 298
4. NORMAS, CONSIGNAS Y
PAUTAS.........................................................................
299
5. OBJETIVOS 299
6. CONTENIDOS DE LA INTERVENCION 300
7. ESTRATEGIAS DE INTERVENCION 301
8. TAREAS Y ACTIVIDADES 301
9. LA PRACTICA DE LOS RECURSOS
DIDACTICOS......................................................... 302
10. SOPORTES DE LA
INTERVENCION..........................................................................
303
10.1. TIERNPO Y ESPACIO 303
10.2. FINALIDAD... 303
10.3. FUNCIONALIDAD.......................... 304
10.4. MOBILIARIO 304
10.5. ATRNOSFERA................... 304
10.6.
SERVICIOS..........................................................................................
304
10.7. USUARIOS 304
10.8. RECURSOS 304
10.9. SEGURIDAD 304
10.10. ACCESIBILIDAD...... 304
I0.11.
CAPACIDAD........................................................................................
305
11. SECUENCIA DE ACTIVIDADES 305
12. PERSONAL DE INTERVENCION 305
13. FIDELIZACION 305
14. EVALUACION DE LA
INTERVENCION......................................................................
306
REFERENCIAS CITADAS 306
JUEGOS Y JUGUETES 307
PREAMBULO 307
I. EI JUEGO 307
1.1. DEFINICION 307
1.2. CARACTENSTICAS DEI JUEGO 307
1.3. IRNPORTANCIA DEI JUEGO 308
1.4. CLASIFICACION DE LOS JUEGOS 308
2. CATALOGACION DE JUEGOS 309
2.1. LA PROFESION DE LA INFANCIA 310
2.2. LAS REGLAS EN EL JUEGO 311
3. JUGUETES 312
3.1. DEFINICION 312
3.2. CARACTENSTICAS DEI JUGUETE 312
3.3. VALOR EDUCATIVO DE LOS JUGUETES 312
3.4. VALOR LUDICO DE LOS JUGUETES 313
3.5. JUGUETES POR EDADES 313
3.6. CLASIFICACION DE JUGUETES 314
LA ELOCUENCIA Y EL
ESTILO......................................................................
315
CAPITULO 9. EI DESARROLLO DE LA COMUNIDAD Y LA INNOVACION 319
INTRODUCCLON 319
GRAFICO
ORGANIZADOR...............................................................................
320
IMAGE 11
TECNICAS VERBALES ASERTIVAS .
I. CONEXION CON EL TEMA ANTERIOR.. .
2. CONCEPTO DE ASERTIVIDAD .
2.1. LA ASERTIVIDAD CORNO COMPORTAMIENTO (CONDUCTA 0 ESTI10 DE
ACTUACION) . 2.2. LOS DERECHOS ASERTIVOS .
2.3. LA ASERTIVIDAD CORNO HABI!IDAD COMUNICATIVA VERBA!.. .
2.4. LOS MANIPULADORES Y SUS TACTICAS .
2.5. TECNICAS ASERTIVAS .
2.6. CORNO REACCIONAR ANTE LAS CRITICAS MANIPULATIVAS .
3. TECNICAS ASERTIVAS PARA EL MANTENIRNIENTO DE RELACIONES PERSONALES .
3.1. TECNICA DE LA !IBRE INFORMACION .
3.2. TECNICA DE LA AUTORREVELACION .
4. ENTRENAMIENTO EN LA ASERTIVIDAD .
REFERENCIAS CITADAS .
EL DESARROLLO EN LA COMUNIDAD .
I. FOCO DE ESTUDIO .
1.1. FUNDAMENTOS .
1.2. EXPERIENCIAS DE REFERENCIA .
1.2.1. LA INTERCULTURALIDAD .
1.2.2. LA EDUCACION PARA LA CIUDADANFA .
2. IMPLICACIONES PRACTICAS .
3. DIFICULTADES Y ERRORES .
REFERENCIAS CITADAS .
LA INNOVACION EN EDUCACION .
I. UNA APROXIMACION CONCEPTUAL.. .
2. NUESTROS ANTECEDENTES .
2.1. LA ESCUELA NUEVA .
2.2. LOS MRP .
3. LAS FORMAS DE INNOVACION EN EDUCACION .
4. EI OBJETO DE LA INNOVACION .
5. LAS RAZONES PARA INNOVAR .
6. LAS DIFICULTADES PARA INNOVAR .
7. ORIENTACIONES PARA INNOVAR .
8. CLAVES OPERATIVAS .
9. EJEMPLOS .
REFERENCIAS CITADAS .
LA CONSTRUCCION DE JUGUETES. EL JUGUETE ARTEFACTO . I. DEFINICION Y
EJEMPLOS .
2. LOGRO DE JUGUETE PARA MONTAR Y DESMONTAR .
3. CURVAS SINGULARES .
4. SOLUCIONES AL PROB1EMA DE LA HABI1IDAD .
5. INSTRUCCIONES .
6. JUGUETES ELECTRONICOS .
7. NIVELES EN LA CONSTRUCCION DE JUGUETES .
REFERENCIAS CITADAS .
INSTITUCION LIBRE DE ENSENANZA .
CAPFTULO 10. LA CREATIVIDAD Y LA EVALUACI6N .
INTRODUCCLON .
GRAFICO ORGANIZADOR .
LA ESCUCHA COMPRENSIVA .
I. LA ESCUCHA COMPRENSIVA .
2. QUE ES LA ESCUCHA COMPRENSIVA .
3. IMPORTANCIA DE LA ESCUCHA .
4. Y, SIN EMBARGO, LA ESCUCHA SE HA INFRAVALORADO .
5. NIVELES DE ESCUCHA .
CONTENIDO
320 321 321 321
322 323 324 324
325 326 326 326
326 327
327 328 328 330
330 331 332 333
333
334 334 335 335
337 338 339 340
340 341 342 343
343
344 344 346 346
348 350 350 351
353
353
357
357
358
358 358 359 359
360 360
IMAGE 12
CONTENIDO
6. EI PROCESO DE LA ESCUCHA Y LAS ESTRATEGIAS DEI BUEN OYENTE 360
6.1. ANTES DE ESCUCHAR 360
6.2. DURANTE LA
ESCUCHA................................................................................
361
6.3. DESPUES DE ESCUCHAR 361
7. PROBLEMAS MAS COMUNES CON LA
ESCUCHA....................................................... 361
8. C6MO AUMENTAR LAS HABILIDADES DE ESCUCHA 362
REFERENCIAS CITADAS 362
LA CREATIVIDAD COMO HABILIDAD DEL EDUCADOR SOCIAL......... 363 1. LA
PARADOJA DE ESTUDIAR HACIENDO 363
2. LAS TECNICAS CREATIVAS 364
2.1. PROBLEMA 1 364
2.2. PROBLEMA 2 .. 368
2.3. PROBLEMA 3 .. 370
3. TRES TECNICAS CREATIVAS C1ASICAS 373
3.1. CREAR DURMIENDO 373
3.2. EXPRIMIR LA SEMIVIGILIA 374
3.3. EI METODO DELFOS 374
REFERENCIAS CITADAS 375
LA EVALUACION 375
1. L,POR QUE LE OTORGAMOS TANTA IMPORTANCIA A LA EVALUACI6N? 375
2. LA HISTORIA DE LA EVALUACI6N 376
2.1. EI ORIGEN: LA CORRECCI6N 376
2.2. LA EVOLUCI6N: EL MODELO
SISTEMICO....................................................... 376
2.3. LA CONJUNCI6N: LA EVALUACI6N
INSTITUCIONAL........................................... 376
2.4. LA EC1OSI6N: LA EVALUACI6N PROFESIONALIZADORA 377
3. L,QUE ENTENDEMOS POR
EVALUACI6N?................................................................
377
4. FUNCIONES ESENCIALES DE LA
EVALUACI6N...........................................................
377
4.1. DEFINICI6N DE LA FUNCI6N DIAGN6STICA DE LA EVALUACI6N 378
4.2. INFORMACIONES DE CARACTER DIAGN6STICO 378
4.3. DEFINICI6N DE LA FUNCI6N SUMATIVA DE LA EVALUACI6N 380
4.4. INFORMACIONES DE CARACTER SUMATIVO 380
5. RELACI6N ENTRE FUNCI6N DIAGN6STICA Y FUNCI6N SUMATIVA DE LA
EVALUACI6N 380 REFERENCIAS CITADAS 381
LA MAQUINA DE FOTOS
DIGITAL................................................................
381
1. GENERALIDADES FFSICAS 381
2. GENERALIDADES PSICO16GICO-IC6NICAS 382
3. LA MAQUINA DE FOTOS EN LA VIDA
DOMESTICA.................................................... 382
3.1. LA MAYORFA DE LOS USUARIOS UTILIZAN LA CAMARA PARA FOTOGRAFIAR
PERSONAS, BODAS, VIAJES, Y POCO MAS. VEAMOS OTRAS UTILIDADES 382
4. CATEGORIZACI6N (USO DOMESTICO DE LA MAQUINA DE
FOTOS)............................... 388
4.1. CAPTURA DE DATOS (INPUT) 388
4.1.1. CAPTURA PARA PALIAR DEFICIENCIAS PERSONALES 388
4.1.2. CAPTURA DE DATOS PARA
APROPIACI6N........................................... 388
4.1.3. FUNCIONES DE GESTI6N DE DATOS 389
4.2. FUNCIONES DE SALIDA (OUTPUT) DE DATOS 389
4.2.1. INPUT Y OUTPUT SIMULTANEOS. 0 CONCEBIDOS CON SIMULTANEIDAD.......
389
4.2.2. USO DE LA FUERZA DE LA IMAGEN 389
4.2.3. F6RMULA PSICOADAPTADA A LA FORMA DE SER DEI OTRO 389
5. OTROS VALORES DE LA IMAGEN 389
5.1. VALORES
ESTETICOS....................................................................................
389
5.2. CAPACIDAD DE INVENTARIAR 389
5.3. CAPACIDAD
PROCEDIMENTALIZADORA..........................................................
389
5.4. CARACTER EVOCADOR 390
6. LA MAQUINA DE FOTOS EN LA EDUCACI6N 390
7. OTROS USOS EDUCATIVOS DE LA CAMARA
DIGITAL................................................... 394
8. CATEGORIZACI6N (USO EDUCATIVO DE LA MAQUINA DE
FOTOS)................................ 396
8.1.
ACCIONES................................................................................................
396
8.2. FUNCIONES DE LA FOTOGRAFFA EN ACTIVIDADES EDUCATIVAS 396
IMAGE 13
8.3. LA FOTOGRAFIA CONVERTIDA EN HERRAMIENTA DE INTERVENCI6N
SOCIAL/GRUPAL.
8.4. SOFTWARE .
ACTUAR COMO SI. .
CAPITULO 11. LA DIVERSIDAD EN DIDACTICA Y SOS APORTACIONES A LA
PROFESIONALIDAD .
INTRODUCCLON .
GRAFICO ORGANIZADOR .
LA COMUNICACION NO VERBAL .
I. INTRODUCCI6N .
2. QUE ES IA COMUNICACI6N NO VERBAL... .
3. COMPONENTES ESENCIALES DE IA COMUNICACI6N NO VERBAL .
3.1. KINESICA (QUINESICA 0 CINESICA) .
3.2. LA PROXEMICA .
3.3. PARALENGUAJE .
4. SITUACI6N DE IA COMUNICACI6N NO VERBAL EN EL PROCESO TOTAL DE LA
COMUNICACI6N .
REFERENCIAS CITADAS .
LA DIVERSIFICACION DIDACTICA .
1. DIVERSIFICACI6N DIDACTICA .
1.1. ORGANIZACI6N DEI CONTENIDO DE IA FORMACI6N .
1.2. ESPECIALIZACI6N DIDACTICA EN FUNCI6N DEI CONTENIDO DE IA FORMACI6N
.. 1.3. LA ESPECIALIZACI6N DIDACTICA EN FUNCI6N DE LAS CARACTENSTICAS
PERSONALES .
1.4. ESPECIALIZACI6N DIDACTICA EN FUNCI6N DE LOS SOPORTES, LOS IENGUAJES
Y LAS IENGUAS .
2. LA TRANSVERSALIDAD DIDACTICA .
REFERENCIAS CITADAS .
APORTACIONES DE LA DIDACTICA A LA PROFESIONALIDAD DE LOS EDUCADORES .
1. LA CREACI6N DE [OROS INTERNACIONALES .
2. CONQUISTAS INSTITUCIONALES .
3. LA RECUPERACI6N DE IA PRACTICA EDUCATIVA CORNO ESPACIO DIDACTICO . 4.
UNA VISI6N COMPLEMENTARIA Y AMPLIADA DE IA INVESTIGACI6N DIDACTICA . 5.
LA DICOTOMIA DIDACTICA-CUMCULUM .
6. PROLIFERACI6N DE MEDIOS Y REFERENTES CIENTFFICOS .
7. CONSOLIDACI6N DEI AREA DE CONOCIMIENTO DE DIDACTICA Y ORGANIZACI6N
ESCOLAR .
8. AMPLIACI6N DE LOS LIMITES TRADICIONALES DE IA DIDACTICA .
9. NUEVOS FOCOS DE PREOCUPACI6N DIDACTICA .
REFERENCIAS CITADAS .
LOS PARAMETROS CONTEXTUALES DE INTERNET.. .
1. LOS NATIVOS DIGITALES .
2. LAS REDES SOCIALES .
3. NUEVAS FORMAS DE COMUNICACI6N .
4. SOPORTES Y PROGRAMAS .
5. LA PROPIEDAD INTEIECTUAL (CREATIVE COMMONS) .
6. BRECHA DIGITAL Y SALTO DE RANA .
REFERENCIAS CITADAS .
SOBRE LA INSTRUCCION PRIVADA Y PUBLICA .
CAPITULO 12. LA AUTONOMIA DE APRENDIZAJE Y IA INVESTIGACION DIDACTICA .
INTRODUCCLON .
GRAFICO ORGANIZADOR .
LOS SISTEMAS NO HABITUALES DE COMUNICACION HUMANA . I. EI POTENCIAL
COMUNICATIVO .
CONTENIDO
396 397
399
401
401
402
402 403 403 404
404 405 406
408 408
409 409 410 411
413
413 416 418
419 419 421 421 422 423 424
424 425 426 427
428 428 428 429
430 431 431 432
432
435
435
436
436 437
IMAGE 14
CONTENIDO
2. LOS SISTEMAS DE COMUNICACION NO
VOCAL........................................................ 438
2.1. LA COMUNICACION TACTIL: EL BRAILLE 438
2.2. LA COMUNICACION
GESTUAL......................................................................
440
2.2.1. LA LENGUA DE
SIGNOS..................................................................
440
2.2.2. LA PALABRA COMPLEMENTADA 442
2.3. SISTEMAS GRAFICOS........ 443
2.3.1. SISTEMA SPC 443
2.3.2. SISTEMA BLISS 443
REFERENCIAS CITADAS 445
APRENDER A
APRENDER................................................................................
445
I. FUNDAMENTOS 446
1.1. TEORFAS DE LA ENSEFIANZA 446
1.2. TEORFAS DEI APRENDIZAJE 447
2. EXPERIENCIAS DE REFERENCIA 449
2.1. LA AUTONOMLA DE LOS
ALUMNOS...............................................................
449
2.2. LAS MAQUINAS DE ENSEFIAR 449
3. IMPLICACIONES PRACTICAS 450
3.1. CREAR OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE 450
3.2. ENSEFIAR ESTRATEGIAS 450
3.3. FLEXIBILIZAR LAS
SOLUCIONES.....................................................................
450
3.4. AVANZAR PROGRESIVARNENTE........... 450
3.5. AUMENTAR PAULATINARNENTE LAS OPORTUNIDADES DE AUTONOMFA 450 3.6.
DIALOGAR CON LAS SITUACIONES 450
3.7. EVALUAR LAS PROPUESTAS 451
3.8. EXPLICITAR LAS SOLUCIONES 451
4. DIFICULTADES Y ERRORES 451
REFERENCIAS CITADAS 451
LA INVESTIGACION DIDACTICA 451
1. UNA APROXIMACION
CONCEPTUAL........................................................................
452
2. LA DIDACTICA GENERAL CORNO DISCIPLINA
CIENTFFICA........................................... 453
3. (,ES POSIBLE DESARROLLAR UNA CIENCIA QUE TENGA POR OBJETO CENTRAL EL
ESTUDIO DE LA EDUCACION? 453
4. (,SERFA SUFICIENTE CON QUE SE FUNDAMENTASE EN OTRAS CIENCIAS? 454
5. LA DIDACTICA EN EL CONTEXTO DE LAS CIENCIAS DE LA
EDUCACION....................... 454
6. LA CONSTRUCCION DEI CONOCIMIENTO DIDACTICO-ORGANIZATIVO 460
7. PERSPECTIVA CUANTITATIVA Y PERSPECTIVA CUALITATIVA 460
8. UNA POSICION INTEGRADORA 462
9. LA PERSPECTIVA DE INVESTIGACION ABIERTA
(PIA).............................................. 463
REFERENCIAS CITADAS 465
ELABORACION DE RECURSOS
EDUCATIVOS............................................ 466
1. LOS RECURSOS MATERIALES EN
EDUCACION........................................................... 467
2. PROCEDENCIA DE LOS RECURSOS 469
3. LA CREACION DE
RECURSOS..................................................................................
471
3.1. RAZONES PARA CREAR RECURSOS 471
3.2. CREADORES DE RECURSOS 471
3.3. METODOLOGFA PARA CREAR RECURSOS 472
3.4. EVALUACION DE RECURSOS
CREADOS............................................................ 473
3.5. SOCIALIZACION 473
4. AIGUNOS EJEMPLOS 473
REFERENCIAS CITADAS 474
PEDAGOGIA........................................................................................................
475
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