Schulische Filmbildung in der Praxis ein Curriculum für die aktive und rezeptive Filmarbeit in der Sekundarstufe I
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München
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2 STRUKTUR DES CURRICULUMS FILMBILDUNG
2.1 übertragbarkeit in die schulpraxis - orientierungshilfen
2.2 Erforderliche technische Mindestausstattung
2.3 Bedarf an Lernzeit
3 PRAXISBAUSTEINE
3.1 Filmbildung in Klasse 5
3.1.1 kerncurriculum
3.1.1.1 Theatersport - Improvisationstheater
і
(BKCSOi)
3.1.1.2 Filmästhetische Früherziehung
і
(BKC502)
3.1.1.3 Der Archetypenkasten
(ВКСБОЗ)
3.1.1.4 BILDGESTÜTZTES ZEITZEUGENINTERVIEW (BKC504)
3.1.1.5 Herstellung eines Trickfilms (BKCSOS)
3.1.2 SCHULCURRICULUM
3.1.2.1 Projekt: „tierfilm
(вѕсѕоб)
3.2 Filmbildung in Klasse 6
3.2.1 kerncurriculum
3.2.1.1 Der audiovisuelle Medienalltag
(ВКСбиі)
3.2.1.2 Theatersport
II
- Spontan Stummfilme synchronisieren (BKC602)
3.2.1.3 FllMÄSTHETISCHE FRÜHERZIEHUNG
II
(BKC603)
3.2.1.4 Filmvorstellungen (BKC604)
3.2.1.5 Zeig mir dein Zimmer und ich sag dir, wer
ou
bist - Symbole und Accessoires in der
Hotelzimmer-Übung
(ВКСбОЅ)
3.2.1.6 Der erste visuelle Eindruck zählt - ästhetische Vorurteile (BKC6O6)
3.2.1.7 Angst im Film (BKC607)
3.2.1.8 STRAßENUMFRAGE ZU EINEM BELIEBIGEN THEMA
(ВКСбОб)
3.2.2 SCHULCURRICULUM
3.2.2.1 Produktion eines Lehrvideos
(ВЅСбОС))
3.2.2.2 Tricks, Special
Effects
und
Stunts (BSC61O)
3.2.2.3 Erzählmythen entdecken (BSC611)
3.3 Filmbildung in Klasse 7
3.3.1 kerncurriculum
3.3.1.1 fllmästhetische früherziehung
iii (bkc7o1)
3.3.1.2
That s me
- Lebensweltbezogenes
Schulerselbstportrait
mit dem Handy (BKC702)
3.3.1.3 Filmhelden
ЦВКС7ОЗ)
3.3.1.4 Figurenbezogene Analyse einer Ganzschrift (BKC704)
3.3.1.5 FILMGESCHICHTE HANDLUNGSORIENTIERT ENTDECKEN
I (BKC705)
3.3.1.6 Die Gbchichte des Werbefilms (BKC7O6)
3.3.1.7 SCHRIFTLICHE FILMANALYSE - SYSTEMAnSCHE BESCHREIBUNG FILMÄSTHETISCHER STRUKTUREN (BKC7O7)
3.3.1.8 Schönheitsidealein Film und Fernsehen (BKC708)
3.3.1.9 Videos im Web 2.0 (BKC709)
3.3.2 SCHULCURRICULUM
3.3.2.1 Projekt: „Traum und Wirklichkeit (BSC710)
3.3.2.2 Was ich schon immer mal loswerden wollte. ..
(BSCľll)
3.4 Filmbildung in Klasse 8
3.4.1
Kerncurriojlum
3.4.1.1 Film und Urheberrecht
(BKCSOl)
3.4.1.2 Videodokumentation
de
Betriebs/Sozmlpraktikums (OiB) (BKC802)
3.4.1.3 Filmgeschichte
handlungsorientiert
entdecken -
Tel ii
(ВКСЅОЗ)
3.4.1.4
VlDEOFEEDBACK
BEI SIMULIERTEN VORSTELLUNGSGESPRÄCHEN (BKC804)
3.4.1.5 Ökonomische Perspektive von Film und Fernsehen (BKCSOS)
3.4.2 SCHULCURRICULUM
3.4.2.1
Audiovisual Poetry
- Verfilmung eines selbst geschriebenen Gedichts
(ВЅСЅОб)
3.4.2.2 Freies 2monatigb Filmprojekt mit ANSCHLIEßENDEM Festival (BSCSO?)
3.5 Filmbildung in Klasse 9
3.5.1 kerncurriculum
3.5.1.1 romanabschnitte als drehbuch umschreiben - vergleich mit literaturverfilmung (bkcgol)
3.5.1.2 „Nationalsozialismus im
Film (BKC902)
3.5.1.3 Das Horror-Thriller-Projekt (BKC903)
3.5.1.4 Verfassen einer
Filmkritik (BKC904)
3.5.1.5 ALTERSFREIGABEN DER FSK
(ВКШб)
3.5.1.6 Organisation
enes
Trickfilmfestivals für die Klassen 5 (BKC906)
3.5.2 SCHULCURRICULUM
3.5.2.1 Die Analyse eines kompletten Spielfilms (BSC907)
3.5.2.2 it s just
a
Game - Krieg als Spiel und Abenteuer in der konvergenten Medienwelt (BSC908)
3.6 Filmbildung im Schulleben
3.6.1 Aktivitäten im Schulalltag
3.6.1.1 Klassenbezogenes audiovisuelle Tagebuch
3.6.1.2 Erhebung der Schülerfilmpräferenzen
3.6.1.3 regelmäßige kinobesuche - teilnahme an schulhnowochen
3.6.1.4 dokumentation von experimenten und gruppenprozessen mit dem handy
3.6.2 Projekttage
3.6.3 Ausflüge
3.6.4 Arbeitsgemeinschaften im Kontext einer Ganztagesbetreuung
3.6.4.1 Die wöchentliche Youtube-Vorschau
3.6.4.2 drehbuch-ag
3.6.4.3 Das Schulvideomagazin
3.6.4.4 Die Special
Effects
AG
3.6.4.5 Theater-AG
3.6.4.6 Animationsfilm-AG
3.6.4.7 Filmtechnik-AG
3.6.4.8 filmclub-ag
3.6.5 Feste und Veranstaltungen
3.7 Überlegungen zur Auswahl von Filmen >
3.7.1 Der offizielle Filmkanon der Bundeszentrale für politische Bildung
4 LITERATUR
5 ANHANG - KOMPETENZFELDER UND TEILKOMPETENZEN DER FILMBILDUNG
Der praxisorientierte Band zeigt auf, wie Filmbildung zum festen Bestandteil des Regelunterrichts der Sekundarstufe
I
werden kann, ohne
dass
dadurch das Stoffpensum zunimmt. Am Beispiel des Bildungsplans für die Hauptschule
in Baden-Württemberg wird herausgearbeitet, welche fachbezogenen Bildungsstandards und Kompetenzen sich
in der Auseinandersetzung mit filmspezifischen Bildungsinhalten aneignen lassen. Das Ergebnis ist ein
Curriculum
Filmbildung, das - sämtliche Fächer mit einbeziehend - von Jahrgangsstufe 5 bis 9 aufgefächert wird.
Das
Curriculum
umfasst sowohl eine detaillierte Stoffverteilung über alle Schuljahre hinweg als auch konkrete
methodische Überlegungen zur Gestaltung von Lernumgebungen im Unterricht. Die Unterrichtseinheiten des
Curriculums sind so konzipiert,
dass
sie den Lernvoraussetzungen von Schülerinnen und Schülern aus bildungs-
benachteiligenden Milieus entgegenkommen. D. h., es wird insbesondere in den unteren Jahrgangsstufen auf
handlungsorientierte und schüleraktivierende
Settings
gesetzt, die selbstentdeckendes und erfahrungsbezogenes
Lernen ermöglichen. Sprachlich-reflexives Lernen wird, wenn möglich, mit praktischem Tun verbunden. Das
Curriculum
lässt sich als Ganzes (z. B. als Schulcurriculum Filmbildung) oder abgestuft in Teilen oder einzelnen
Einheiten in den eigenen Unterricht (nicht nur an der Hauptschule) übernehmen. Das Buch richtet sich an
Lehrerinnen und Lehrer, Rektor/innen und Rektoren, Lehramtsstudierende und -anwärter sowie Multiplikatoren,
die das motivationale Potenzial des Mediums Film für Bildungsprozesse nutzen wollen und sich nicht damit
zufrieden geben, Filme lediglich als Lückenfüller oder als belohnende Maßnahme im Unterricht einzusetzen.
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