Viel Stoff - wenig Zeit Wege aus der Vollständigkeitsfalle

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser: Lehner, Martin 1958- (VerfasserIn)
Format: Buch
Sprache:German
Veröffentlicht: Bern [u.a.] Haupt 2009
Ausgabe:2., aktualisierte und erw. Aufl.
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adam_text Inhaltsverzeichnis Geleitwort............................................................................................................7 Vorwort zur 1. Auflage......................................................................................8 Einleitung............................................................................................................9 1 Die «Neue Inhaltlichkeit»....................................................................13 1.1 Viel Stoff - wenig Zeit: Das Stoffmengenproblem in Schule, Hochschule und Erwachsenenbildung..............................................13 1.2 Der traditionelle Umgang mit Inhalten: Bewährte und wiederentdeckte Konzepte..................................................................18 1.3 Die «Neue Inhaltlichkeit»: Warum die Aufbereitung der Inhalte genauso wichtig ist wie die Wahl der Methoden.............................23 2 Die Vollständigkeitsfalle......................................................................29 2.1 Der übliche Umgang mit großen Stoffmengen: Wie die «Vollständigkeitsfalle» das Handeln einschränkt............................29 2.2 Gründlichkeit und Vollständigkeit: Von den Grenzen der Fachsystematik......................................................................................32 2.3 Reduktion auf Vollständigkeit: Wie die Weniger-ist-mehr- Philosophie zu neuen Einsichten führt..............................................38 2.4 Impulse aus der Systemtheorie: Reduzieren heißt unterscheiden!.......................................................................................42 2.5 Beispiel «Kaffee-ABC»: 1. Teil.............................................................46 3 Stoffmengen konzentrieren.................................................................51 3.1 Die «Siebe der Reduktion» und der «Substanzcheck»: Weniger- ist-mehr in der Praxis...........................................................................51 3.2 Die Extremreduktion: Den inhaltlichen Kern ermitteln..................55 3.3 Track One & Track Two: Lernmaterialien erstellen.........................61 3.4 Die Kunst, einfach zu erklären: Warum einfach und simpel nicht dasselbe ist...................................................................................66 3.5 Zurück zu den Inhalten: Warum eine gute Präsentation mehr braucht als attraktive Folien und markige Sprüche.........................71 3.6 Storys, Metaphern und Bilder: Die analoge Reduktion..................17 3.7 Beispiel «Kaffee-ABC»: 2. Teil............................................................85 4 Impulse aus Lehrmethodik und Hirnforschung..............................89 4.1 Hirnforschung und Didaktik - ein ungleiches Paar?......................89 4.2 Kognitivismus und Konstruktivismus - Hilfen für die Lehrpraxis?............................................................................................95 4.3 Reduzieren und Aktivieren: Wie die Konzentration auf das Wesentliche aktives Lernen fördert.................................................102 4.4 «Neue» Lehrmethoden - Déjà vu..................................................... 108 4.5 Lernprodukte: Ergebnisse selbstgesteuerten Lernens...................115 4.6 Beispiel «Kaffee-ABC»: 3. Teil..........................................................120 5 Jenseits der konkreten Inhalte..........................................................123 5.1 Expertise in der Gesellschaft: Ideen als Rohstoff des 21. Jahrhunderts..................................................................................123 5.2 Die Organisation des Wissens: Expertenwissen ist «verdichtet». 128 5.3 Schlüsselqualifikation Denken: Vom kompetenten Umgang mit Wissen..................................................................................................133 5.4 Bildung: Soziales Spiel oder wirksame Haltung?..........................137 5.5 Die Sehnsucht nach der Einheit von Theorie und Praxis: Vom Nutzen einer produktiven Spannung..............................................140 6 Die Toolbox der Reduktion...............................................................145 Vorbereitung: Inhalte reduzieren.....................................................147 Darbietung: Inhalte aufbereiten.......................................................160 Aktivierung: Inhalte verarbeiten lassen..........................................173 Ausgewählte Literatur..................................................................................183 Personenregister............................................................................................186 Sachregister.....................................................................................................188 Anmerkungen................................................................................................191
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