Erziehung kontra Aggression Gewaltprävention an Schulen
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Marburg
Tectum-Verl.
2009
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| Schriftenreihe: | Wissenschaftliche Beiträge aus dem Tectum-Verlag
Reihe Rechtswissenschaften ; 28 |
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| adam_text | Titel: Erziehung kontra Aggression
Autor: Soto Sobrino, Maribel
Jahr: 2009
Inhalt
Danksagung 9
1 Einleitung 11
2 Ausgangslage 13
2.1 Der Gewaltbegriff 13
2.2 Ausmaß und Formen von Gewalt an Schulen 16
2.2.1 Physische Gewalt 17
2.2.2 Psychische Gewalt 20
2.3 Entstehung und Ursachen von Gewalt und Aggressionen21
2.3.1 Psychologische und soziologische Theorien 22
2.3.1.1 Trieb- und Instinkttheorie 22
2.3.1.2 Emotionstheorien 22
2.3.1.3 Lerntheorien 23
2.3.1.4 Konflikt-und Spannungstheorien 23
2.3.1.5 Etikertierungs- und Deflnittonstheorien 23
2.3.1.6 Soziale Kontrolltheorie 24
2.3.2 Erklärungsmodell der Risikofaktoren 24
2.3.2.1 Familie 24
2.3.2.2 Schule 25
2.3.2.3 Peer-Groups 26
2.3.2.4 Medien . 27
2.3.3 Stellungnahme 29
2.4 Täter- und Opferrolle 29
2.4.1 Tätermerkmale 29
2.4.2 Opfermerkmale 30
2.5 Gewaltprävention in der Schule - Ein Muss?! 30
3 Eigene Untersuchung 33
3.1 Befragungssituation 33
3.1.1 Portrait der Schule X 33
3.1.2 Die Untersuchungsgruppen 33
3.2 Ziel und Ablauf der Untersuchung 34
3.3 Auswertung der Fragebögen und Zeichnungen 35
3.3.1 Frage 1: Was verstehen Sie unter dem
Begriff „Gewalt ? 35
3.3.1.1 Ergebnisse der Fragebogenerhebung 35
3.3.1.2 Auswertung der Zeichnungen 3g
3.3.2 Frage 2: Wie stellt sich Ihrer Meinung nach Gewalt
an der Schule dar? 4U
3.3.2.1 Umersuchungsgruppe Hauptschüler 40
3.3.2.2 Untersuchungsgruppe Realschüler 40
3.3.2.3 Umersuchungsgruppe Lehrer 4l
3.3.3 Frage 3: Welche Faktoren können zu Gewalt führen? ...41
3.3.3.1 Umersuchungsgruppe Hauptschüler 41
3.3.3.2 Untersuchungsgruppe Realschüler 42
3.3.3.3 Untersuchungsgruppe Lehrer 42
3.3.4 Frage 4: Gibt es bestimmte Täter- oder Opfertypen
unter den Schülern? 43
3.3.4.1 Tätermerkmale 43
3.3.4.2 Opfermerkmale 44
3.3.5 Frage 5: Was kann Gewaltprävention in der Schule
bewirken? 44
3.4 Reflexion und Fazit 45
3.4.1 Thesen zum Gewaltbegriff 46
3.4.2 Thesen zu den Erscheinungsformen von Gewalt
an der Schule 46
3.4.3 Thesen zu den Risikofaktoren 46
3.4.4 Thesen zur Täter- und Opfertypologie 46
4 Ausgewählte Programme zur Gewaltprävention 49
4.1 PiT-Hessen - Prävention im Team 49
Entstehung und Kernideen 49
4.1.1 Die Rolle der Polizei 50
4.1.2 Die Rolle der Jugendhilfe 51
4.1.3 Die einzelnen Ziele von PiT-Hessen 52
4.1.3.1 Erstes Ziel. Teambildung 52
4.1.3.2 ZweitesZiel: Die Trainingseinheiten 52
4.1.3.2.1 Erster Baustein: Was ist Gewalt? 53
4.1.3.2.2 Zweiter Baustein: Konflikteinstieg 53
4.1.3.2.3 Dritter Baustein: Konfliktausstieg 53
4.1.3.2.4 Vierter Baustein: Helferverhalten 53
*• 1-3.3 Drittes Ziel: Personal-, Organisations- und Konzeptentwicklung 54
4.1.4 Wirkung in der Praxis 54
4.1.4.1 Erste Evaluation der Trainingswelle 2004/2005 54
4.1.4.1.1 Ergebnisevaluation 54
4.1.4.1.2 Prozessevaluation ,.
41-4-2 Zweite Evaluation der Wirkungen auf die teilnehmenden
Schulen nach Abschluss der dritten Trainingswelle 2006/2007 55
4.2 „Faustlos - Ein Gewaltpräventions-Curriculum für
Grundschulen und Kindergärten 56
4.2.1 Inhalt, Aufbau und Umsetzung von „Faustlos 56
4.2.1.1 Zielsetzung der Einheit 1 (Empathieförderung) 57
4.2.1.2 Zielsetzung der Einheit II; Impulskontrolle 57
4.2.1.3 Zielsetzung der Einheit III: Umgang mit Ärger und Wut 58
4.2.2 Evaluation 58
4.3 Interventionsprogramm nach Dan Olweus 59
4.3.1 Grundprinzipien des Programms 59
4.3.1.1 Maßnahmen auf der Schulebene 60
4.3.1.2 Maßnahmen auf Klassenebene 60
4.3.1.3 Maßnahmen auf der individuellen Ebene 61
4.3.2 Evaluation 61
4.4 Vergleich und kritische Betrachtung der vorgestellten
Präventionsprogramme 62
5 Umgang mit der Gewaltproblematik und konkrete
Modelle der Gewaltprävention in Gießen 69
5.1 Käthe-Kollwitz-Grundschule 69
5.1.1 Durchführung einer Faustlos-Stunde 69
5.1.2 Persönliche Eindrücke 71
5.2 Schule Y (Haupt- und Realschule) 71
5.2.1 Konkrete Durchführung des Täter-Opfer-Ausgleichs
an der Schule 72
5.2.2 Persönliche Eindrücke 72
5.3 Die praktische Umsetzung von PiT-Hessen aus Sicht
eines mitwirkenden Gießener Polizeibeamten 73
5.4 Arbeitsgruppe Gewalt an Schulen Gießen (AGGAS) 74
5.4.1 Arbeitsweise und Ziele der AGGAS Gießen 74
5.4.2 Ausmaß und Formen von Gewalt an Schulen
in Gießen 76
6 Eigene Vorschläge zur Gewaltprävention an Schulen 79
6.1 Problembewusstsein 79
6.2 Entwicklung eines schulspezifischen
Präventionsprogramms 79
6.2.1 Öffnung der Schule nach außen 80
7 Zusammenfassende Schlussbetrachtung 87
8 Literaturverzeichnis 89
9 Anhang 103
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