Ganzheitliches Lernen Handbuch zur humanistischen Pädagogik, Schul- und Organisationsentwicklung
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| Veröffentlicht: |
Bergisch Gladbach
EHP
2011
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INHALT
ZUR REIHE EHP-ORGANISATION
KULTUR DER GUTEN SCHULE ORGANISATIONSENTWICKLUNG UND LERNEN
EINLEITUNG
TEIL I GRUNDLAGEN UND BERBLICK
1 URSPRNGE HUMANISTISCHER PDAGOGIK
9
13
47
53
55
2 DIE VERSCHIEDENEN MODEMEN ANSTZE 59
2.1 HUMANISTISCHE PSYCHOLOGIE UND HUMANISTISCHE PDAGOGIK 59 2.2 DIE
CONFIUENT EDUCATION 62
2.3 DIE HUMANISTISCHE LEHRERAUSBILDUNG VON ARTHUR COMBS 63 2.4 DER
SELF-SCIENCE -ANSATZ VON GERALD WEINSTEIN UND AL ALSCHULER 64
2.5 DAS AFFECTIVE EDUCATION PROGRAM (AEP) VON NORMAN NEWBERG 65
3 WICHTIGSTE PROBLEMKREISE HUMANISTISCHER PDAGOGIK 69 3.1 MANGELNDE
BERCKSICHTIGUNG INSTITUTIONELLER STRUKTUREN 69 3.2 SCHWACHE VERANKERUNG
IN POLITISCHEN STRUKTUREN 72
3.3 SCHWACHE THEORETISCHE UND METHODISCHE GRUNDLAGEN 74
4 PAUL GOODMANS ROLLE IN DER HUMANISTISCHEN PDAGOGIK 77 4.1 EINFHRUNG
77
4.2 PAUL GOODMAN ALS PSYCHOLOGE 78
4.3 PAUL GOODMAN ALS PDAGOGE 81
QUELLENTEXT 1: JOHN GOODLAD: DIE SCHWIERIGKEIT MIT DER HUMANISTISCHEN
PDAGOGIK 87
QUELLENTEXT 2: ARTHUR COMBS: HUMANISTISCHE PDAGOGIK ZU ZART FR EINE
HARTE WELT? 99
IMAGE 2
TEIL II HUMANISTISCHE PDAGOGIK IN DER PRAXIS 109
5 HUMANISTISCHE PDAGOGIK IM UNTERRICHT 111
5.1 DIE WICHTIGSTEN METHODEN DES ERFAHRUNGSORIENTIERTEN LERNENS 111
5.2 GELENKTE PHANTASIEN IM UNTERRICHT 122
5.3 KRPERBUNGEN UND BEWEGUNG IM UNTERRICHT 140
5.4 PHASEN DES ERFAHRUNGSORIENTIERTEN LERNENS 148
5.5 UNTERRICHT AUS GESTALTPDAGOGISCHER SICHT 156
6 HUMANISTISCHE PDAGOGIK IN DER LEHRERAUSBILDUNG 175 6.1
SELBSTERFAHRUNG ALS LEHRER 175
6.2 GESTALTELEMENTE IM UNTERRICHT 181
6.3 ABGRENZUNG ZU ANDEREN METHODEN: PROJEKTLERNEN 185
LEHRERINTERVIEW MIT AARON HILLMAN: GESTALTPDAGOGIK UND LERNEN HEUTE 193
QUELLENTEXT 3: GERALD WEINSTEIN: ERZIEHUNG DES SELBST 199
QUELLENTEXT 4: MARTIN THOMMEN, EDGAR HEIM: HUMANISTISCHE PDAGOGIK IN
DER PSYCHOSOZIALEN MEDIZINERAUSBILDUNG 207
TEIL III HUMANISTISCHE PDAGOGIK UND ORGANISATIONSENTWICKLUNG 217
7 DIE SCHULE ALS ORGANISATION 219
7.1 ORGANISATIONSVARIABLEN DER SCHULE 221
7.2 TYPEN DES KONFLIKTS IN DER ORGANISATION SCHULE 229
7.3 WAS IST ORGANISATIONSENTWICKLUNG? 234
7.4 ORGANISATIONSENTWICKLUNG - EINIGE BUNGEN 241
7.5 LERNEN IN ORGANISATIONEN 261
7.6 LERNSTILE UND LERNTYPEN 269
QUELLENTEXT 5: INTERVIEW MIT EARL ROGERS: BER NICHT-DIREKTIVE UND
HUMANISTISCHE ANSTZE IN THERAPIE, PDAGOGIK UND ORGANISATIONEN 275
IMAGE 3
TEILIV WIRKUNGEN UND RESULTATE 289
8 FORSCHUNGSERGEBNISSE ZUR HUMANISTISCHEN PDAGOGIK 293 8.1 ARTHUR COMBS
293
8.2 DAVID ASPY UND FLORA ROEBUCK 295
8.3 CONFIUENT EDUCATION VON GEORGE BROWN 297
8.4 DER SELF-SCIENCE -ANSATZ VON GERALD WEINSTEIN UND AL ALSCHULER 300
8.5 DAS AFFECTIVE-EDUCATION -PROJEKT UND NORMAN NEWBERG 303 8.6 DIE
HUMANISTISCHE LABORSCHULE JOHN GOODLADS 305
9 FORSCHUNGSMETHODEN IN DER HUMANISTISCHEN PDAGOGIK 309 9.1 DIE
FALLSTUDIE 309
9.2 ETHNOGRAPHISCHE METHODE 311
9.3 AKTIONSFORSCHUNGSANSTZE 313
QUELLENTEXT 6: GERALD WEINSTEIN: DIE RICHTIGEN FRAGEN STELLEN 319
QUELLENTEXT 7: STEWART SHAPIRO: CONFLUENT EDUCATION EIN VERLORENES
PARADIGMA? 325
AUSBLICK 335
ANHANG 343
LITERATUR 351
VERZEICHNIS DER BUNGEN 370
VERZEICHNIS DER AUSWERTUNGSMETHODEN ERFAHRUNGSORIENTIERTEN LEMENS 370
VERZEICHNIS DER ABBILDUNGEN UND TABELLEN 371
VERZEICHNIS DER MITAUTOREN 372
PERSONENREGISTER 374
SACHWORTREGISTER 377
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