Coaching für Lehrer Unterricht konkret ; kritische Situationen von Anfang an bewältigen
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| Veröffentlicht: |
Göttingen
Vandenhoeck & Ruprecht
2009
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1.2 UNTERRICHT ALS ZIELGERICHTETER, ORGANISIERTER LERNPROZESS 9 1.3
UNTERRICHT ALS INTERESSENGELEITETE INFORMATIONSVERMITTLUNG 10 1.4
UNTERRICHT - ALLES IN ALLEM EIN KOMPLEXER PROZESS . 15 2 UNTERRICHT
PLANEN: DIE WICHTIGSTEN FAKTOREN 18 2.1 DAS »DIDAKTISCHE DREIECK 19 2.2
ZUSAMMENSPIEL DER FAKTOREN BEI DER PLANUNG VON UNTERRICHT 30 3 AGIEREN
IM UNTERRICHT 36 3.1 WENN KLEINE KINDER »SCHULE SPIELEN 36 3.2 DIE
SPRACHE UND IHRE VERSCHIEDENEN FUNKTIONEN . 38 3.3 FRAGEN UND IMPULSE 45
EXKURS: AUFGABENSTELLUNGEN FUER DIE (SCHRIFTLICHE) UEBERPRUEFUNG 57 3.4
TAFEL UND TAGESLICHTPROJEKTOR 62 3.5 METHODEN UND ARBEITSFORMEN 67 3.6
PHASEN EINER UNTERRICHTSSTUNDE 94 4 UND HINTERHER: UNTERRICHT
REFLEKTIEREN, ERFAHRUNGEN AUSWERTEN 104 4.1 DAS KLINGELZEICHEN: KLAPPE
ZU - AFFE TOT? 104 4.2 REFLEXION DES VERLAUFS 106 4.3 REFLEXION DES
SCHUELERVERHALTENS 109 4.4 REFLEXION DES EIGENEN VERHALTENS 110 4.5 NACH
DEM UNTERRICHT IST VOR DEM UNTERRICHT..... 116 BIBLIOGRAFISCHE
INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/991472497 DIGITALISIERT DURCH 6 INHALT 5
UNTERRICHT UEBERLEBEN: ES GIBT AUCH EIN LEBEN NACH DER SCHULE 117 5.1 AM
VORMITTAG HAT DER LEHRER RECHT UND AM NACHMITTAG FREI 118 5.2 JA MACH
NUR EINEN PLAN ... DER FRUST, WENN S EINFACH NICHT KLAPPT 119 5.3 DER
FRUST BEIM KORRIGIEREN VON KLASSENARBEITEN . 121 5.4 ... UND DANN SOLL S
DA NOCH FERIEN GEBEN 123 UND DANN NOCH DAS 124
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