Erziehung in Krippe, Kindergarten, Kinderzimmer
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Stuttgart
Klett-Cotta
2009
|
| Schriftenreihe: | Kinder fordern uns heraus
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| adam_text | Inhalt
Vorwort .......................... 11
Einleitung ......................... 13
Kinder brauchen Beziehungen............. 20
Entwicklung verstehen ................. 32
Anlage und Umwelt: Auf das Zusammenspiel
kommt es an!........................ 32
Kinder gestalten ihre Entwicklung aktiv........ 35
Der Einfluss früher Erfahrung: Das Konzept
der Entwicklungsverläufe ................ 37
Kind, Beziehung, Familie, Krippe, Kindergarten:
Das sozial-ökologische Modell.............. 41
Entwicklung zwischen Risiko und Schutz:
Das Resilienz-Konzept.................. 44
Das Bindungssystem und seine Bedeutung..... 53
Unterschiedliche Bindungsqualitäten ......... 57
Feinfühligkeit nach Mary Ainsworth.......... 73
Einfluss des eigenen Bindungshintergrundes..... 79
Sicher-autonome Bindungsmodelle......... 83
Unsicher-präokkupiertes (verwickeltes)
Bindungsmodell.................... 85
Unsicher-distanzierendes Bindungsmodell..... 87
Generationsübergreifende Tradierung und
Veränderung von Bindungsmodellen.......... 90
Kinder brauchen ein Sicherheitsnetz.......... 95
Den Einfluss des eigenen Bindungshintergrunds
überprüfen......................... 98
Inhalt
Trennungen....................... 101
Die Auswirkungen von Krippenerziehung ..... 108
Grundbedürfnisse von Kindern............ 118
Kriterienkatalog für eine gute Krippe........ 122
Die Verantwortung des Trägers ............ 122
Die Verantwortung der Pädagoginnen ........ 126
Qualitätskriterien aus Sicht der Eltern........ 130
Die Persönlichkeit der Pädagogin......... 132
Die pädagogische Konzeption........... 134
Zusammenfassung ................. 141
Die Eingewöhnung des Kindes............ 146
Kontaktaufnahme in der Eingewöhnung....... 147
Die Partnerinnen zum Wohle des Kindes ...... 151
Der Zeitraum der Eingewöhnung........... 154
Das Eingewöhnungsalter................ 155
Die Phasen der Eingewöhnung ............ 155
Beobachtungs- und Kontakt-Phase: Die feinfühlige
Kontaktaufnahme durch die Bezugspädagogin . 155
Die Kooperationsphase: Die Bezugspädagogin
übernimmt kontinuierlich Aufgaben in der
Kinderbetreuung................... 157
Die Phase der Akzeptanz: Die Bezugspädagogin
übernimmt die Betreuung des Kindes....... 159
Die Gewöhnungsphase: Das Kind ist ohne Mutter
in der Krippe..................... 160
Das Abholen des Kindes................ 160
Feinfühligkeit und Respekt in der Pädagogik . . . 162
Was konkret bedeutet Feinfühligkeit für
Pädagoginnen?...................... 163
Inhalt
Erkenntnisse für die pädagogische Praxis ...... 166
Die Persönlichkeit der Pädagogin .......... 173
Das zweijährige Kind: Erprobung als Individuum . 184
Beispiel für eine Musterkinderkrippe........ 208
Erziehung im Kindergartenalter........... 219
Wie Kindergartenkinder denken............ 220
Das Erzählen von Geschichten: Das
narrative
Selbst 225
Selbstkontrolle und Selbstmanagement ....... 236
Erste Freundschaften und der Umgang mit Konflikten 239
Aggressionen....................... 242
Emotionen und Absichten verstehen — Grundlage für
Umgang mit anderen.................. 250
Kinder erzeugen Sog: Gefühle der Pädagoginnen . . 254
Gezielte Förderung von Kindern ........... 260
Ausblick ......................... 266
Literatur......................... 267
Angaben zu den Autoren............... 277
Register ......................... 278
Abbildungsverzeichnis................. 283
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