Eliten-Bildung in Sachsen und Preußen die Fürsten- und Landesschulen Grimma, Meißen, Joachimsthal und Pforta (1868-1933)
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2009
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| adam_text | Titel: Eliten-Bildung in Sachsen und Preußen
Autor: Flöter, Jonas
Jahr: 2009
Inhalt
Vorwort ...........................................................................9
I. Einleitung....................................................................13
1.1 Problemstellung der Untersuchung..................................13
1.2 Quellencharakteristik und Quellenkritik............................19
1.3 Zur historischen Elitenforschung....................................22
1.4 Eliten als sozialwissenschaftlicher Begriff............................29
1.5 Fürstenschulen und Eliten...........................................36
1.6 Schulgeschichtliche Grundlagen.....................................37
II. Erziehung und Bildung an den Fürsten- und Landesschulen im Kaiserreich
und in der Weimarer Republik...............................................51
II. 1 Die neuhumanistische Bildungskonzeption Anfang des
19. Jahrhunderts......................................................51
11.2 Die Stellung der neuhumanistischen Bildung im
Wilhelminischen Kaiserreich........................................56
11.3 Neuhumanistische Bildung in der Weimarer Republik..............69
11.4 Dritter Humanismus.................................................73
11.5 Die sächsische Fürstenschule als humanistische Bildungsanstalt.....78
11.6 Bildungswerte an den Fürsten- und Landesschulen Preußens........82
11.7 Fürstenschulbildung ohne lokal-historischen Kontext...............88
11.8 Christlich-humanistische Bildung an den Fürsten- und
Landesschulen........................................................91
III. Lehrplanstruktur, Unterrichtsgestaltung und Alumnatserziehung...........95
III. 1 Lehrplanregulative für die humanistischen Gymnasien und
die Fürsten- und Landesschulen im 19. Jahrhundert ................95
111.2 Lehrplanstruktur zwischen humanistischem Gymnasium und
Reformgymnasium................................................. 123
111.3 Fächerkanon und Unterrichtsgestaltung........................... 134
111.3.1 Religionsunterricht und lutherisch-evangelische Erziehung an den
sächsischen Fürstenschulen........................................ 135
111.3.2 Religionsunterricht und evangelische Erziehung an den
preußischen Fürsten- und Landesschulen.......................... 140
111.3.3 Deutschunterricht und Deutschkunde............................. 151
HI.3.4 Altsprachlicher Unterricht und neuhumanistische Bildung ...___ 165
Inhalt
111.3.5 Französisch- und Englischunterricht .............................. 186
111.3.6 Philosophische Propädeutik........................................ 204
111.3.7 Geschichte und staatsbürgerliche Erziehung....................... 211
111.3.8 Mathematikunterricht............................................. 232
IH.3.9 Naturwissenschaftlicher Unterricht ............................... 244
III.4 Alumnat und Alumnatserziehung................................. 256
III.4.1 Erziehungssystem der Fürsten-und Landesschulen ............... 264
IH.4.2 Erziehungssystem des Joachimsthalschen Gymnasiums........... 272
111.4.3 Pennalismus........................................................ 276
111.4.4 Schülerverbindungen.............................................. 283
111.4.5 Fest-und Feierlichkeiten........................................... 287
IV. Wissenschaftliches Lehrpersonal .......................................... 303
IV. 1 Ausbildungsrichtlinien und wissenschaftliche Qualifikation
von Gymnasiallehrern ............................................. 303
IV.2 Anstellungskriterien für Lehrer an den Fürsten- und
Landesschulen ..................................................... 311
IV.3 Rahmenbedingungen der Lehrtätigkeit und soziale
Lage der Lehrer.................................................... 316
IV.4 Soziale Herkunft der Fürsten- und Landesschullehrer............. 321
IV.5 Politische Orientierung der Fürstenschullehrer.................... 325
IV.6 Rektoren an den Fürsten- und Landesschulen..................... 328
IV.7 Der Fall Liedloff................................................... 336
V. Schülerrekrutierung und Freistellenvergabe ............................... 343
V.l Aufnahmebedingungen............................................ 343
V.2 Aufbau und Struktur der Alumnatsstellen......................... 347
V.3 Königliche Freistellen und ihre Vergabe........................... 350
V.4 Städtische Freistellen und ihre Vergabe___........................ 362
V.4.1 Freistellenvergabe der Fürstenschulstädte Grimma und Meißen .. 367
V.4.2 Freistellenvergabe sächsischer Kleinstädte......................... 372
V.4.3 Freistellenvergabe sächsischer Großstädte ....___................. 377
V.4.4 Freistellenvergabe sächsischer Städte mit doppeltem
Kollaturrecht...................................................... 383
V.4.5 Freistellenvergabe provinzsächsischer Städte...................... 387
V.4.6 Verkauf städtischer Freistellen der Landesschule Pforta........... 394
V.4.7 Kollaturrechte provinzsächsischer Städte und
nationalsozialistische Herrschaft.................................. 399
V.5 Adelige Geschlechtsstellen und ihre Vergabe ..................... 402
Inhalt
VI. Schüler der Fürsten- und Landesschulen................................... 409
VI.l Vorbildung......................................................... 409
VT.2 Soziale Herkunft und sozialer Wandel ............................ 414
VI.3 Sozialstruktur...................................................... 422
VI.4 Lokale Herkunft................................................... 424
VI.5 Schülerfrequenz und Absolventenquoten ......................... 428
VII. Fürstenschulabsolventen als Positionselite................................. 443
VII. 1 Studienwahlverhalten der Fürstenschulabiturienten............ 443
VII.2 Karriereverläufe und soziale Stellung ........................... 451
VII.3 Intergenerationenmobilität ..................................... 457
VII.4 Zur politischen Orientierung................................... 462
VII.5 Biographische Profile ........................................... 473
VII.5.1 Gebrüder Franke................................................ 473
VII.5.2 Familie Ranft.................................................... 478
VII.5.3 Johann Friedrich Giesing (1858-1925)......................... 483
VII.5.4 Curt Bernhard Ottomar Blüher (1864-1938) ................. 485
VII.5.5 Johann Gottlob Bernhard Dinter (1864-1940)................ 487
VII.5.6 Karl Leopold Edler von der Planitz (1875-1914).............. 488
VII.5.7 GebrüderRanke ................................................ 490
VII.5.8 Ulrich von Wilamowitz-Moellendorff( 1848-1931)........... 500
VII.5.9 Theobald von Bethmann Hollweg (1856-1921) ............... 505
VII.5.10 Ernst von Harnack (1888-1945)............................... 510
VII.5.11 Eugen Rosenstock-Huessy (1888-1973) ....................... 513
VII.5.12 Mädchen an den Fürsten- und Landesschulen -
Barbara Schmidt-Breitung (1912-1985) ....................... 517
VII.6 Idealtypus eines Fürstenschülers................................ 523
VIII. Fürsten- und Landesschulen als Regel-Gymnasien und Elite-Schulen -
Schlussbetrachtung ........................................................ 531
Abkürzungen und Siglen .................................................. 543
Quellen und Literatur ..................................................... 545
Personenregister ........................................................... 583
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