Historische Zunft und historische Bildung Beiträge zur geisteswissenschaftlichen Geschichtsdidaktik
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Weinheim
Dt. Studien-Verl.
1995
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| adam_text | Titel: Historische Zunft und historische Bildung
Autor: Mütter, Bernd
Jahr: 1995
Inhalt Einführung ................................................7 Kapitel I: Überblicke........................................ 13 Entwicklungslinien geschichtsdidaktischen Denkens in Deutschland während des 19. Jahrhunderts. Geschichtswissenschaft, Geschichtsunterricht, Pädagogik ............................................... 15 Historische Zunft und historisch-politische Bildung. Positivistischer Historismus und geisteswissenschaftliche Geschichtsdidaktik in Deutschland......39 Bildungstheorie und Geschichtsdidaktik..................:..........63 Geisteswissenschaftliche Geschichtsdidaktik am Ausgang ihrer Epoche . Überlegungen dreißig Jahre nach Wenigere Tod.....................69 Kapitel II: Institutions- und personengeschichtliche Zugänge........... 85 (zus. mit Robert Meyer:) Geschichtswissenschaft und historische Bildung. Zur Entwicklung der Geschichtsvereine in Westfalen während des 19. Jahrhunderts ...................................................87 Die Entstehung
der Geschichtsdidaktik als eigenständige Wissenschaftsdisziplin nach dem Ersten Weltkrieg. Die geisteswissenschaftliche Richtung der Geschichtsdidaktik: Brandi, Nohl, Weniger ....................... 113 Zur Vorgeschichte der geisteswissenschaftlich-bildungstheoretischen Geschichtsdidaktik: Karl Brandi (1868-1946)........................ 132 Kapitel III: Dimensionen der geisteswissenschaftlichen Geschichtsdidaktik ............................... 151 Verstehen in der geisteswissenschaftlichen Pädagogik und Geschichtsdidaktik . 153 Die These von der Eigenständigkeit des Geschichtsunterrichts . Überlegungen zum Verhältnis von Geschichtswissenschaft, Geschichtsdidaktik und Geschichtsunterricht ....................................... 174 Die Eigenständigkeit des Geschichtsunterrichts . Zum Verhältnis von Pädagogik und Geschichtsdidaktik bei Erich Weniger ................... 193 Die Republik als Volksgemeinschaft . Zum Selbstverständnis der geisteswissenschaftlichen Geschichtsdidaktik
nach 1918................... 219
Die Anfänge der Geschichtsdidaktik als Wissenschaftsdisziplin und ihre Auswirkung auf den Geschichtsunterricht........................... 237 Kapitel IV: Sonderprobleme.................................. 249 Zwei Bewältigungen des Kriegserlebnisses. Erich Wenigers Geschichtsdidaktik und seine Militärpädagogik zwischen den beiden Weltkriegen .... 251 Landes- und Heimatgeschichte als Aufgabe von Geschichtsforschung und Geschichtsdidaktik: Erich Weniger (1894-1961).................... 275 Kapitel V: Aktuelle Nutzanwendungen .......................... 293 Identitätsbildung - Identitätsrevision in Deutschland. Das Beispiel des geisteswissenschaftlichen Konzepts der Erwachsenenbildung (Erich Weniger) .... 295 Historische Reisen und Emotionen: Chance oder Gefahr für die geschichtliche und politische Erwachsenenbildung?............................ 313 Historische Sehenswürdigkeiten im nördlichen Weser-Ems-Raum. Epochendenkmale deutscher und europäischer Geschichte................... 329 Geschichtsdidaktik als Dimension der Geschichtswissenschaft. Ein Beispiel aus der Lehrbucharbeit (Geschichtsbuch 4) ....................... 344 Die Geschichte des Geschichtsunterrichts als Forschungsproblem..........370 Nachweis der Erstveröffentlichungen.............................. 387
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