Musik in der Grundschule neu denken - neu gestalten Theorie und Praxis eines aufbauenden Musikunterrichts ; [60 Unterrichtsbausteine ; mit Audio-CD]
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Rum/Innsbruck [u.a.]
Helbling
[2010]
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| Ausgabe: | 1. Aufl., A1 |
| Schriftenreihe: | Aufbauender Musikunterricht
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| adam_text | Inhalt
Vorwort..........................................................................................................................................................................7
Ansätze zu einer Neuorientierung des Musikunterrichts
in der Grundschule..................................................................................................................................9
1 Musikunterricht in der Grundschule - eine Situationsbeschreibung............................
n
1.1 Musisch-ästhetische Erziehung....................................................................................................................... 11
1.2 Fachlich-pluralistische Musikdidaktik........................................................................................................... 13
1.3 Instrumentalklasse als Musikunterricht......................................................................................................... 14
1.4 Aufbauender Musikunterricht......................................................................................................................... 15
2 Wissenschaftliche Grundlagen der musikalischen Entwicklung......................................
η
2.1 Begabt - unbegabt?........................................................................................................................................... 17
2.2 Grundprinzipien musikalischen Lernens...................................................................................................... 19
2.2.1 Musikalisches Denken entsteht aus dem Handeln.........................................................................20
2.2.2 Musikalisches Lernen ist verknüpft mit Bewegung.......................................................................21
2.2.3 Musikalisches Lernen vollzieht sich in unterschiedlichen Phasen..............................................22
2.2.4 Musikalisches Lernen ähnelt dem sprachlichen Lernen...............................................................25
3 Die Arbeitsfelder des Musikunterrichts...........................................................................................27
3.1 Musikalisches Gestalten...................................................................................................................................28
3.2 Aufbau musikalischer Fähigkeiten.................................................................................................................. 29
3.3
Musikkultur(en)
erschließen........................................................................................................................... 38
3.4 Musikalische Unterrichtsvorhaben.................................................................................................................40
4 Methodisch-didaktische Anmerkungen..........................................................................................41
4.1 Musikalische Vielfalt und didaktische Reduktion........................................................................................41
4.2 Sprachliche oder musikalische Kommunikation?.........................................................................................42
4.3 Ohr vor Auge - Hören vor Sehen....................................................................................................................43
4.4 Melodie und Rhythmus: getrennt üben - vereint musizieren.....................................................................44
4.5 Der Körper als Lerninstrument.......................................................................................................................44
4.6 Mentales Lernen................................................................................................................................................45
4.7 Zur metrisch-rhythmischen Arbeit................................................................................................................46
4.8 Zur vokalen und melodisch-tonalen Arbeit..................................................................................................48
4.9 Zum Musizieren auf Instrumenten................................................................................................................. 50
4.10 Zum Umgang mit den Bausteinen aus den Praxisvorschlägen................................................................... 53
Musik ¡n der Grundschule - neu denken, neu gestalten · Heibling
Praxisvorschläge.......................................................................................................................................55
1 Mit dem Körper lernen - Koordination, Stimmbildung,
Aufbau musikalischer Basisfähigkeiten...........................................................................................55
1.1 Anfangsübungen zu Metrum und Rhythmus (Bausteine R).................................................................56
R
1: Erfahrung der fließenden Zeit - Nebellied...................................................................................... 56
R
2: Erfahrung der gegliederten Zeit, „Gangarten der Musik -
Ich bin ein kleiner Floh....................................................................................................................... 58
R
3: Körperklänge - die Klatschtonleiter - Der kleine freche Wüstenfuchs........................................60
R
4: Körperklänge im Zweiermetrum - Body-Warm-up-Round.........................................................62
R
5: Körperklänge im Dreiermetrum - Afrikanisches
Body-Pattern
...................................................64
R
6: Puls und Rhythmus - Pulse und Rhythmen wandern im Kreis....................................................65
R
7: Rhythmen im Zweiermetrum, Haupt- und Nebenpulse,
rhythmische Improvisation - Eine kleine Dickmadam..................................................................67
R
8: Rhythmen im Dreiermetrum, Haupt- und Nebenpulse - Der Jaguar lauert............................. 70
R
9: Pausen - Ein Ball aus Luft.................................................................................................................72
RIO: Wechsel zwischen Zweier- und Dreiermetrum -
In Hamburg lebten zwei Ameisen......................................................................................................74
1.2 Anfangsübungen zu Melodik und Tonalität (Bausteine M)..................................................................77
M
1: Die eigene Singstimme finden, Töne treffen - Zwei kleine Wölfe.................................................77
M
2: Den Stimmumfang erhalten und erweitern - Der Hahn läuft im Hühnerhof............................ 80
M
3: Grundtonempfinden, Töne treffen - Die vergessliche Lisa............................................................83
M
4: Singen und mit Grundtönen begleiten in Dur, im Zweiermetrum -
Töne sind mein Leibgericht................................................................................................................84
M
5: Singen und mit Grundtönen begleiten in Moll, im Zweiermetrum -
Heute zeigt der Komponist.................................................................................................................88
M
6: Dur und Moll im Dreiermetrum - Walzer mag ich für mein Leben gern,
Abends, wenn draußen der Mond aufgeht........................................................................................90
M
7: Singen, musizieren in Dur, szenisches Spiel - Die Vogelhochzeit.................................................93
M
8: Kanon singen in Moll -
Shalom chaverim
.......................................................................................94
M
9: Melodische Improvisation, vom Vers zum Lied - Der Jaguar lauert..........................................96
MIO: Singen und improvisieren in Pentatonik, Lied und Szene -
Frosch und Maus.................................................................................................................................97
1.3 Parameter der Musik (Bausteine P)...........................................................................................................100
P
1: Lautstärke: leise, laut; leiser, lauter; verstummen - Ich höre leise Schritte................................. 100
P
2: Tempo: langsam, schnell - Die ungleichen Brüder, Wir sind Roboter aus Wüten.................... 102
P
3: Kombination der Parameter Lautstärke und Tempo - Der Trommelkönig von Kalimbo........ 104
P
4: Tonhöhen: hoch, tief- Guten Morgen, Peter geht die Treppe hoch............................................. 107
P
5: Tondauern: lang, kurz - Improvisationsspiele mit Vokal- und Instrumentalklängen................ 109
P
б
Klangfarben: hell, dunkel; hart, weich; Klang und Szene - Die Tulpe....................................... 110
Musik in der Grundschule - neu denken, neu gestalten · Helbling
2 Musikalische Strukturen benennen -
Einführung rhythmischer und tonaler Silben............................................................................112
2.1 Metrum und Rhythmus (Fortsetzung Bausteine R)..............................................................................113
RII:
Patterns
mit Rhythmussilben im Zweiermetrum -
Töne sind mein Leibgericht.............................................................................................................. 113
R
12:
Patterns
mit Rhythmussilben im Dreiermetrum -
Come si pianta la bella polenta,
Walzer mag ich für mein Leben gern........................................ 115
R
13: Der Puls der Musik - Klassenmusizieren: 2. Satz der 8. Sinfonie von L. v. Beethoven............ 118
R
14: Regeln zur Unterscheidung des Zweier- und Dreiermetrums -
Chamäleon, Dünyayi verelim
çocuklara
......................................................................................... 121
R
15: Auftakt und Volltakt - Ich bin ein kleines Pony............................................................................ 126
R
16: Unterteilungen im Zweiermetrum - Erbsen rollen über die Straße,
Ein Jäger längs dem Weiher ging..................................................................................................... 129
R
17: Unterteilungen im Dreiermetrum - Es führt über den Main..................................................... 132
R
18: Singen, musizieren, tanzen im zusammengesetzten Metrum des 7/8-Taktes - Kawuras........ 135
2.2 Melodik und Tonalität (Fortsetzung Bausteine M)................................................................................138
M
11: Einführung der Solmisationssilben - Donnerlied........................................................................ 139
M
12: Harmonische
Patterns
in Dur: Tonika (T) und Dominante (D) - Töne sind mein Leibgericht.. 142
M
13: Harmonische
Patterns
in Moll:
t
und
D
- Heute zeigt der Komponist,
Uhu-Lied und Uhu-Spiel.................................................................................................................. 145
M
14: Dur und Moll im Vergleich - Bruder Jakob - Schwester Linda,
Klassenmusizieren nach Gustav Mahler....................................................................................... 150
M
15: Übungen zur melodischen Improvisation - Ein Ochse namens Otto........................................ 154
M
16: Singen und musizieren in Dorisch -
What Shall We Do With the Drunken Sailor
................. 159
M
17: Hörstück und Tanz
in
Lydisch - Schweizer Kuhreihen................................................................ 162
M
18: Dreiklänge singen in Dur - Rock
My Soul
.................................................................................... 164
M
19: Dreiklänge singen in Moll -
Un poquito
cantas............................................................................
167
M
20: Die Dur-Kadenz singen und musizieren - Uns re kleine Nachtmusik....................................... 170
3 Symbole verwenden - Noten lesen und schreiben................................................................175
3.1 Takt und Rhythmus (Fortsetzung Bausteine R)..................................................................................... 176
R
19: Einführung der rhythmischen Notation - Übungen mit
Patterns
im Zweivierteltakt........... 176
R
20: Noten lesen und schreiben - Übungen mit
Patterns
im Sechsachteltakt................................. 180
R
21: Musizieren und „komponieren mit Pausen - Ein Ochse namens Otto,
If You re Happy..................................................................................................................................
183
R
22:
Patterns
mit Unterteilungen lesen und schreiben - Musikalische Themen von
J. S.
Bach und F. Mendelssohn Bartholdy mit
Patterns
erarbeiten............................................. 186
R
23:
Patterns
mit Unterteilungen und Pausen lesen - Rhythmusstücke erfinden........................... 188
R
24: Klassenmusizieren zu W. A. Mozart:
Alla turca...........................................................................
190
R
25: Bindebogen und Synkopen -
Rhythm And Syncopation, Hold Tight
......................................... 193
R
26: Punktierungen und Synkopen, Rhythmen aus dem Sport -
Anstoß-Kick, Der Theodor im Fußballtor....................................................................................... 196
R
27: Die afrokubanische
Clave
-
Un poquito cantas
............................................................................ 198
R
28: Die Namen der Notenwerte - Wir sind Roboter aus Wüten.......................................................200
Musik in der Grundschule - neu denken, neu gestalten · Helbling
3.2 Melodik und
Tonalitet
(Fortsetzung Bausteine M)................................................................................201
M
21: Einführung der Tonhöhennotation - Töne sind mein Leibgericht, Süße Drops.......................201
M
22: Noten lesen und schreiben im erweiterten Tonraum, Violinschlüssel - Saure Drops............204
M
23: Noten lesen und Klassenmusizieren in Dorisch - Ennio Morricone:
Addio a
Cheyenne
......207
M
24: Vorder-ZNachsatz-Improvisation, Lieder erfinden, Komponieren aus dem Baukasten.........210
M
25: Synthese aus rhythmischer und melodischer Notation, Melodien rhythmisieren,
Rhythmen melodisieren - Uhulied................................................................................................212
M
26: Tonhöhen und Rhythmen lesen, Blues-Schema singen und spielen - Dracula-Rock.............214
M
27: Das Noten-ABC und die Namen der absoluten Tonhöhen - Dieser Kuckuck, der mich neckt.... 217
M
28: Die C-Dur-Tonleiter, Übungen zur Tonbenennung - Wir machen Pa-Pa-Pa.........................219
4 Kultur erschließende Themen..............................................................................................................222
4.1
Marc-Antoine Charpentier:
TeDeum (Europalied).................................................................................222
4.1.1 Informationen zum Werk................................................................................................................222
4.1.2 Didaktische Überlegungen..............................................................................................................223
4.1.3 Vorschläge für den Unterricht........................................................................................................224
4.2. Maurice Ravel:
Ma mère l oye
......................................................................................................................228
4.2.1 Informationen zum Werk................................................................................................................228
4.2.2 Didaktische Überlegungen..............................................................................................................229
4.2.3 Vorschläge für den Unterricht........................................................................................................230
4.3 Begegnung auf dem Anger - Stücke aus Carl Orffs
Carmina
burana...............................................
239
4.3.1 Informationen zum Werk................................................................................................................239
4.3.2 Didaktische Überlegungen..............................................................................................................239
4.3.3 Vorschläge für den Unterricht........................................................................................................240
4.4 Vom Ringgame Song zu Blues und Swing..............................................................................................246
4.4.1 Geschichtliche Hintergründe..........................................................................................................246
4.4.2 Didaktische Überlegungen..............................................................................................................247
4.4.3 Vorschläge für den Unterricht........................................................................................................248
4.5 Musik in Südafrika - Heimkehr und Begrüßung...................................................................................256
4.5.1 Geschichtliche Hintergründe..........................................................................................................256
4.5.2 Didaktische Überlegungen..............................................................................................................257
4.5.3 Vorschläge für den Unterricht........................................................................................................257
4.6 Ach bittrer Winter - Zugänge zu einem historischen Lied...................................................................263
4.6.1 Informationen zum Lied.................................................................................................................263
4.6.2 Didaktische Überlegungen..............................................................................................................265
4.6.3 Vorschläge für den Unterricht........................................................................................................265
Anhang ....................................................................................................................................................................271
Nachwort.......................................................................................................................................................................271
Literatur.........................................................................................................................................................................272
Quellenverzeichnis und Bildnachweis......................................................................................................................275
Register: Verzeichnisse der Lieder, Sprechverse und Instrumentalwerke, Verzeichnis der Hörbeispiele........276
Zur Autorin...................................................................................................................................................................280
6 Musik in der Grundschule - neu denken, neu gestalten > Helbling
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