Jugendliche Spätaussiedlerinnen Bildungserfolg im Verborgenen
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| Veröffentlicht: |
Marburg
Tectum
2008
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
1. Zum gesellschaftlich-soziologischen Kontext von
Spätaussiedlerinnen und Spätaussiedlern...........................................13
1.1 Einleitung......................................................................................................................13
1.1.1 Erster Kontakt mit dem Thema..........................................................................13
1.1.2 Mein persönlicher Forschungsweg....................................................................16
1.1.3 Forschtmgsinteresse.............................................................................................20
1.1.4 Forschungsdesign.................................................................................................23
1.2 Bewegte Migrationsgeschichte - der historische Blick.......................................24
1.2.1 Ansiedlung der Deutschen im Russischen Zarenreich - Geschichte
der Russlanddeutschen bis zum 20. Jahrhundert............................................27
1.2.2 Deportation und Vertreibung.............................................................................33
1.2.3 Die nationalsozialistische Ideologie und die Pläne hinsichtlich
der Deutschen in Osteuropa vor 1933...............................................................36
1.2.4 Die sowjetische Politik und die deutsche Bevölkerung in der
UdSSR zwischen 1933 und 1945.........................................................................37
1.2.5 Nationalsozialistische Herrschaft und ihre Auswirkungen auf
die Deutschen in Osteuropa 1933-1941.............................................................40
1.2.6 Vom Überfall auf die Sowjetunion bis 1945......................................................44
1.2.7 Alliierte Bevölkerungspolitik in ihren Auswirkungen auf die
Russlanddeutschen im Jahr 1945........................................................................50
1.2.8 Die Russlanddeutschen nach dem Zweiten Weltkrieg bis zur
Aussiedlung in die Bundesrepublik Deutschland...........................................52
1.2.9 Transgenerationale Bedeutungen......................................................................57
1.3 Ankommen in der
Postmoderne
..............................................................................69
1.3.1 Auswirkungen auf Migrantinnen und Migranten..........................................71
1.4 Spätaassiedler und Spätaiissiedleiinnen in Deutschland -
der soziologische Blick...............................................................................................75
1.4.1 Deutsch oder russisch - Fragen der Ethnizität.................................................75
1.4.2 In zwei Sprachen zu Hause.................................................................................78
1.4.3 Der Familienverband...........................................................................................81
1.4.4 Position der Frau - Beruf und Familie...............................................................87
1.4.5 Veränderte Väter - Neue Väter - Eine Absage an Stereotypen.....................92
1.4.6 Erziehungsstile......................................................................................................94
1.4.7 Migration als Rückkehr ohne Umkehr..............................................................99
1.4.8 Das Rätsel der Ankunft-Wie im Nebel
Von äußerer und innerer Ankunft...................................................................100
1.5 Ausgewählte Zugänge zum Verstehen der Identität jugendlicher
Spätaussiedlerinnen.................................................................................................101
1.5.1 Konzept von Erikson..........................................................................................103
1.5.2 Großgrappenidentität
Konzept der nationalen und ethnischen Identitäten nach Volkan..............106
1.5.3 Transgenerationale Weitergabe von Traumata -
generationsübergreif ende Identitätssuche......................................................113
1.5.4 Migration und Identität.....................................................................................120
1.5.5 Identität in der Postmoderne............................................................................122
1.5.5.1 Gesellschaftlicher Wandel und Veränderung des Subjekts..................122
1.5.5.2 Veränderte Identitätsdefinitionen.............................................................125
1.5.5.3 Konsequenzen für die Identitätsarbeit von Migranten und
Migrantinnen...............................................................................................132
1.5.6 Weiblichkeit und Adoleszenz - zum Identitätsverständnis
bei Jessica Benjamin............................................................................................133
1.5.7 Hybrididentitäten und
polyvalente
Identitäten.............................................141
1.5.8 Schlussfolgerangen............................................................................................143
1.6 Weibliche Adoleszenz in der Migration - Jugendliche
Spätaussiedlerinnen - die „mitgenommene Generation ................................144
1.6.1 Die psychosoziale Integration - das Gepäck der
Migrationserfahrungen......................................................................................144
1.6.2 Entwicklungsaufgaben in der Adoleszenz.....................................................148
1.6.3 Zur Adoleszenz der Spätaussiedlerinnen.......................................................153
1.6.3.1 Sicherheit in der Familie.............................................................................154
1.6.3.2 Ethnizität - Verortung in verschiedenen Kulturen................................156
1.6.3.3 Freundschaften............................................................................................159
1.6.3.4 ,Die Forscherinnenfalle oder ,Wie behalte ich den offenen Blick? .... 162
1.7 Schulische Sozialisation und Bildungsprozesse.................................................163
1.7.1 Von Verwicklungen und blinden Flecken......................................................163
1.7.2 Zur Bedeutung schulischer Bildungsprozesse...............................................164
1.7.3 Schule im Herkunftsland der Spätaussiedlerinnen.......................................165
1.7.4 Schulerfolg von Migrantinnen - insbesondere Aussiedlerinnen................167
1.7.5 Schule als Lebensraum.......................................................................................172
1.7.6 Schule als Ort der Konstruktion von Geschlecht...........................................174
1.7.7 Schule und Sprachvermittlung
Der
monolinguale
Habitus der multilingualen Schule.................................176
1.7.8 Ambivalenzen der Institution: monokulturell versus interkulturell..........181
2. Methodisches Vorgehen........................................................................187
2.1 Datenerhebung..........................................................................................................187
2.1.1 Die Interviewpartnerinnen................................................................................187
2.1.2 Mehrphasige Interviews....................................................................................188
2.1.3 Das biographisch-narrative Interview.............................................................190
2.2 Dateninterpretation..................................................................................................193
2.2.1 Die tiefenhermeneutische Methode.................................................................193
2.2.2 Das empathische Verstehen..............................................................................196
2.2.3 Schritte der Textinterpretation..........................................................................199
2.3 Vergleichende Betrachtung.....................................................................................203
3. Porträts......................................................................................................205
3.1 Tanja............................................................................................................................205
3.1.1 Biographisches....................................................................................................205
3.1.2 Kontaktaufnahme...............................................................................................205
3.1.3 Tanja und ihre Familie.......................................................................................207
3.1.4 Spaltungen - ein familiäres Muster.................................................................214
3.1.5 Innen und Außen................................................................................................217
3.1.6 Sprache.................................................................................................................218
3.1.7 Bildungserfolg und Leistung............................................................................220
3.1.8 Wünsche und Zukunftspläne...........................................................................221
3.1.9 Schweigen, Tabuisieren, immer ,Auf der Hut Sein ......................................223
3.1.10 Tanja innerhalb oder außerhalb von Gruppen?.............................................226
3.1.11 Identität: national - binational -
Patchwork
...................................................228
3.1.12 Trennungen.........................................................................................................232
3.1.13 Paradoxien - Schlüssel zum Verstehen...........................................................233
32. Alexandra und Olga - Dynamik in der Zweiergruppe......................................235
3.2.1 Alexandra................................................................................................................237
3.2.1.1 Biographisches.............................................................................................238
3.2.1.2 Die noble Heimat.........................................................................................238
3.2.1.3 Bildungserfolg und Leistung.....................................................................240
3.2.1.4 Schule als Lebensraum...............................................................................246
3.2.1.5 Alexandra und ihre Familie.......................................................................250
3.2.1.6 Der blanke Neid - neidisch sind immer nur die anderen.....................260
3.2.1.7 Deutschland - das gelobte Land?.............................................................261
3.2.1.8 Zugehörigkeitsgruppen..............................................................................264
3.2.1.9 Trennungen..................................................................................................266
3.2.1.10 Identität durch Abgrenzung......................................................................269
3.2.1.11 Die Neue Welt oder ,the
american
dream
Alexandras
Zukunftsträume...........................................................................................271
3.2.1.12 Aggressionen................................................................................................274
3.2.1.13 Von Narzissmus, Verleugnungen und Spaltungen...............................274
3.2.2 Olga - die sympathische, fleißige und zuverlässige Zweite........................276
3.2.2.1 Biographisches.............................................................................................276
3.2.2.2 Olga - mehr als die »fleißige Zweite ........................................................276
3.2.2.3 Die alte Heimat - oder ,das Paradies ist anderswo ...............................277
3.2.2.4 Olga und ihre Familie.................................................................................278
3.2.2.5 Bildungserfolg und Leistung.....................................................................284
3.2.2.6 Lebensraum Schule.....................................................................................286
3.2.2.7 Olga und ihre Zugehörigkeitsgruppen....................................................289
3.2.2.8 Der gelbe Neid und die Vorurteile...........................................................291
3.2.2.9 Grenzziehung...............................................................................................293
3.2.2.10 Auf der Suche nach Identität.....................................................................294
3.2.2.11 Zukunftsentwürfe.......................................................................................297
3.2.3 Der Schutz durch die Andere...........................................................................299
3.2.4 Nachtrag...............................................................................................................299
3.3 Lydia............................................................................................................................301
3.3.1 Biographisches....................................................................................................301
3.3.2 Lydia - flexibel, locker und aufgeschlossen...................................................301
3.3.3 Lydia - flexibel aber heimatlos.........................................................................302
3.3.4 Irritationen - Wiederholungen oder Neuinszenierungen?..........................306
3.3.4.1 Eindeutigkeit in der Wertorientierung
Öffentliche und private Räume - mit der Mutter im
Wartezimmer...............................................................................................307
3.3.4.2 Familie und öffentlicher Raum..................................................................310
3.3.4.3 Diagnose: Neurodermitis - Therapie: ,nur kein
Stress !
........................311
3.3.4.4 Die deutsche Sprache lernen - Wie lässt sich Fremdheit
überwinden?................................................................................................312
3.3.4.5 Andere Sitten und Gewohnheiten............................................................314
3.3.4.6 In der Wiederholung liegt mehr als nur EIN Sinn.................................317
3.3.5 Lydias Familie.....................................................................................................318
3.3.6 Leistung - Schule - Beruf..................................................................................326
3.3.7 Lydia und ihre Zugehörigkeitsgruppen.........................................................331
3.3.8 Nationale - binationale - Patchworkidentität................................................334
3.3.9 Selbstfindung - Wünsche - Zukunft...............................................................338
10
3.3.10 Verarbeitungsstrategien der migratorischen Erfahrung...............................340
3.4 Vera und Irene...........................................................................................................344
3.4.1 Vera.......................................................................................................................346
3.4.1.1 Biographisches.............................................................................................346
3.4.1.2 Eine spürbare Entwicklung........................................................................346
3.4.1.3 Vera und ihre Familie.................................................................................348
ЗАЛА
Bildungserfolg und Leistung.....................................................................357
3.4.1.5 Lebensraum Schule.....................................................................................359
3.4.1.6 Sprache..........................................................................................................361
3.4.1.7 Vera und ihre Zugehörigkeitsgruppen....................................................363
3.4.1.8 Zerrissene Identität.....................................................................................365
3.4.1.9 Heimat...........................................................................................................367
3.4.1.10 Selbstfindung- Wünsche -Zukunft........................................................368
3.4.1.11 Auffälligkeiten.............................................................................................371
3.4.2 Irene......................................................................................................................373
3.4.2.1 Biographisches.............................................................................................373
3.4.2.2 Irene und ihre Familie................................................................................374
3.4.2.3 Die Ausreise.................................................................................................378
3.4.2.4 Lebensraum Schule.....................................................................................380
3.4.2.5 Irene und ihre Zugehörigkeitsgruppen...................................................383
3.4.2.6 Multikulti als identitätsstiftende Wahrheit...........................................388
3.4.2.7 Traditionen und Werte...............................................................................390
3.4.2.8 Selbstfindung-Wünsche-Zukunft........................................................392
3.4.Z9 Auffälliges....................................................................................................394
3.4.2.10 Nachtrag.......................................................................................................395
3.4.3 Zu zweit - ein gruppendynamischer Prozess................................................396
4. Vergleich der Porträts_____________...............................................399
4.1 Einleitung....................................................................................................................399
4.2 Auswirkungen der historischen Matrix auf die Identitätsentwickhmg-----402
4.3 Soziale Netzwerke - Gestaltung von Beziehungen---------------.....................408
4.3.1 Die Familie als protektive Ressource...............................................................409
4.3.2 Potential in den Peer-Beziehungen..................................................................417
4.4 Vom ambivalenten Umgang mit der Institution Schule und
dem Streben nach Bildung....................--------.......................................................423
4.4.1 Gemeinsame Teilidentität: Hohe Bildungsaspiration...................................424
11
4.4.2 Kritik an der deutschen Schule und Sehnsucht nach der gut
versorgenden Schule in der alten Heimat.......................................................426
4.4.3 Verarbeitungsmodi im Umgang mit den Schulsystemen............................432
4.4.4 Blick in die Zukunft............................................................................................439
4.4.5 Kulturelles Kapital und Habitus......................................................................441
4.5 Vergleichbare psychische Strukturen...................................................................444
4.5.1 Die Sehnsucht nach Anerkennung...................................................................445
4.5.2 Narzissmus..........................................................................................................447
4.5.3 Der Neid...............................................................................................................449
4.6 Entwicklung von Kreativität - von Übergangsobjekten und
Übergangsräumen.....................................................................................................453
4.7 Fazit..............................................................................................................................455
5. Literatur.....................................................................................................461
12
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