Frühprävention von Gewalt und Aggression Ergebnisse des Zürcher Interventions- und Präventionsprojektes an Schulen
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| Veröffentlicht: |
Zürich
Rüegger
2008
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|---|---|
| adam_text | INHALTSUEBERSICHT DANKSAGUNG 7 1 ZUR EINLEITUNG: FRAGESTELLUNG UND
GRUNDLAGEN 11 1.1 VERBREITUNG VON GEWALT UND AGGRESSION 12 1.2
EVIDENZBASIERTE PRAEVENTION ALS WISSENSCHAFTSPOLITISCHE BEWEGUNG 13 1.3
DAS ZUERCHER INTERVENTIONS- UND PRAEVENTIONSPROJEKT AN SCHULEN, 17 ZIPPS:
EINE UEBERSICHT 2 WARUM FRUEHPRAEVENTION 25 2.1 WAS IST UND WIE WIRKT
PRAEVENTION? 25 2.2 GRUNDLAGEN FUER DIE FRUEHPRAEVENTION 28 2.3
FRUEHPRAEVENTION DURCH FOERDERUNG VON ERZIEHUNGSKOMPETENZEN 37 2.4
FRUEHPRAEVENTION DURCH SOZIALKOMPETENZPROGRAMME 46 2.5 FOLGERUNGEN 53 3
PROJEKTDESIGN, STICHPROBENZIEHUNG UND DATENERHEBUNG 57 3.1 ZEITLICHE
ABFOLGE VON DATENERHEBUNGEN UND INTERVENTIONEN 58 3.2 STICHPROBENZIEHUNG
UND ZUORDNUNG ZU DEN VERSUCHSGRUPPEN 63 3.3 DIE BEFRAGUNGEN 69 3.4
TEILNAHMERATEN UND REPRAESENTATIVITAET DER STICHPROBE 77 3.5 DIE KINDER
UND IHR SOZIALER HINTERGRUND 80 3.6 AEQUIVALENZ DER VERSUCHSGRUPPEN 87 4
DIE UMSETZUNG VON TRIPLE P 91 4.1 THEORIE UND INHALT VON TRIPLE P 91 4.2
TRIPLE P ALS INTERVENTION IM ZUERCHER PROJEKT 98 4.3 INSTRUMENTE ZUR
EVALUATION DER UMSETZUNGSQUALITAET 106 4.4 EVALUATION DER UMSETZUNG VON
TRIPLE P UND ERGEBNISSE 108 4.5 GRUENDE FUER DIE NICHT-TEILNAHME 125 4.6
FOLGERUNGEN 127 5 DIE UMSETZUNG VON PFAD 13 3 5.1 HINTERGRUND: THEORIE,
INHALT UND STUDIEN ZUR WIRKSAMKEIT 133 5.2 PFAD ALS INTERVENTION IM
ZUERCHER PROJEKT 143 5.3 INSTRUMENTE ZUR EVUALATION DER
UMSETZUNGSQUALITAET 148 5.4 EVALUATION DER UMSETZUNG VON PFAD UND
ERGEBNISSE 150 5.5 FOLGERUNGEN 164 6 WIRKEN DIE PROGRAMME? 167 6.1 DIE
INSTRUMENTE 167 6.2 PROBLEME DES SOZIALVERHALTENS - EIN EMPIRISCHER
UEBERBLICK 176 6.3 METHODISCHES VORGEHEN 188 6.4 EFFEKTE VON TRIPLE P 194
6.5 EFFEKTE VON PFAD 205 6.6 INTERPRETATION UND EINORDNUNG DER
ERGEBNISSE 216 7 EINSICHTEN UND AUSBLICKE: 227 VORSCHLAEGE ZU EINER
ENTWICKLUNGSORIENTIERTEN PRAEVENTIONSPOLITIK ANHANG 235 LITERATURLISTE
245
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