Holocaust-Literatur und Deutschunterricht Perspektiven schulischer Erinnerungsarbeit
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| Veröffentlicht: |
Baltmannsweiler
Schneider-Verl. Hohengehren
2008
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Jens Birkmeyer
Einleitung ................................. 1
Gerd Steffens
Autonomie oder Identifikation - Zwei Modelle der Universalisierung der
Holocaust-Erinnerung ........................... 15
Oliver Geister
„Erziehung nach Auschwitz in der Institution Schule. Zur Problematisie-
rung eines aporctischen Verhältnisses.................... 26
Ursula Reitemeyer
Erinnerungsarbeit als Aufgabe (allgemein)bildenden Unterrichts ..... 36
Clemens Kammler
Literarisches Lernen in der Erinnerungskultur. Anmerkungen zu einer Auf¬
gabe des Deutschunterrichts ........................ 47
Jens Birkmeyer
Erinnerung als didaktische Kategorie? Ethische Zugänge im Literaturunter¬
richt ..................................... 61
Ulrike Schrader
Öffentliche Texte. Bewältigung und Bewahrung der (NS-)Vergangenheit als
Thema einer multikulturellen Menschenrechtsbildung........... 79
Astrid Messerschmidt
Zwischen Abwehr und Kritik der Erinnerung - zum pädagogischen Umgang
mit dem Holocaust in der dritten Generation................ 94
Cornelia Blasberg
Identitätsarbeit und/gegen Vergangenheitsbewältigung?
Die dritte Generation nach dem Holocaust in der aktuellen Literatur . . . 106
Juliane Köster
Treffen, wo es wehtut - die Nachgeschichte des Holocaust in der aktuellen
Jugendliteratur und ihre didaktische Relevanz............... 119
Sascha Feuchert
Faction
oder
Fiction?
Grundsätzliche Überlegungen zum Umgang mitTexten
der Holocaustliteratur im Deutschunterricht................ 129
Gabriele von
Glasenapp
„Mein ganzes Leben war davon geprägt . Deutsch-jüdische Kindheitsauto¬
biographien über den Holocaust im Unterricht............... 144
Jeanette
Hoffmann
„sie kann ja nicht verstehen warum ihre
mutter
sie zurücklässt -
Zeitgeschichtliche Jugendliteratur und kommunikatives Gedächtnis in litera¬
rischen Gesprächen............................. 161
Alexandra Flügel
Die Kommunikation von Kindern über den Holocaust: Umgangsweisen und
Verarbeitungsstrategien........................... 179
Benedikt Terrahe
Holocaust als Thema im Deutschunterricht der Grundschule -Vorläufige
Ergebnisse der empirischen Unterrichtsforschung für die Literaturdidaktik . . 191
Irit
Wyrobnik
Der Holocaust als Thema fächerübergreifenden Unterrichts in der Grund¬
schule ? Ansätze und Erfahrungen ..................... 207
Annette Kliewer
Naivität und Schrecken. Der „kindliche Blick und der Holocaust.
(Klasse 12/13) ............................... 225
Der immer häufiger von Schülern zu vernehmende Überdruss an der schuli¬
schen Beschäftigung mit dem Holocaust
muss
alle alarmieren, die an einer
lebendigen Erinnerungskultur interessiert sind. Er sollte aber insbesondere
dazu führen, verstärkt über notwendige neue Wege des Unterrichtens nach¬
zudenken. Dies gilt auch besonders für den Deutschunterricht. Die Beiträge
wollen zeigen,
dass
der Literaturunterricht deutlicher einer eigenständigen
Profilierung des Themas Holocaust bedarf. Gerade im schulischen Umgang
mit Literatur über den Nationalsozialismus müssen daher innovative Überle¬
gungen angestellt werden, um der fragilen literarischen Bildung angemes¬
sen zu begegnen.
In Zeiten instabiler kultureller Identitäten und schwindender historischer Bil¬
dung ist es angeraten, die Bedeutung eines gelingenden Literaturunterrichts
für die Erinnerungsbereitschaft junger Menschen keineswegs zu unter¬
schätzen. Der Band gibt neue Impulse für eine schulische Beschäftigung mit
dem Holocaust im Deutschunterricht. Er entwickelt hierzu didaktische Per¬
spektiven auf einen Literaturunterricht aller Schulstufen und spricht damit
insbesondere Lehrer, Fachdidaktiker und Studierende an.
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