Argumentieren in Schule und Hochschule interdisziplinäre Studien
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| Veröffentlicht: |
Tübingen
Stauffenburg-Verl.
2006
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| Schriftenreihe: | Stauffenburg Linguistik
42 |
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Elke Grundler / Rüdiger Vogt
Einleitung ...............................
Argumentieren: Rhetorik - Philosophie - Linguistik
Josef Kopperschmidt
Argumentationsarbeit
Oder: Über die Arbeit mit der goldenen Kette .............................................................. 11
Harald Wohlrapp
Was heißt und zu welchem Ende sollte
Argumentationsforschung betrieben werden? ............................................................... 29
Rüdiger Vogt
Argumentieren multimodal
Performanzlinguistische Perspektiven...........................................................................41
Argumentieren in Institutionen
Carmen Spiegel
Argumentieren lernen im Unterricht - ein funktional-didaktischer Ansatz................... 63
Elke Grundler
Zur Rolle des Engagements in Schülerdiskussionen..................................................... 77
Geert-Lueke Lueken
Fördert Formale Logik
argumentative
Kompetenz?
Über Sinn und Unsinn von Logik-Kursen.....................................................................97
Caroline Trautmann
Argumentieren im Seminar ......................................................................................... 107
Fachdidaktische Aspekte - Methodische Möglichkeiten
Markus Tiedemann
Praktische Philosophie als
argumentative
Orientierungstechnik................................. 123
Bernhard Grümme
Nicht mehr als ein „Laberfach ?
Argumentative
Gesprächsmethoden im Religionsunterricht....................................... 131
Hans- Werner Kuhn
Metakommunikation im Politikunterricht:
Wie argumentieren Oberstufenschüler/innen? ............................................................ 147
Iris Winkler
Argumentierendes Schreiben im Deutschunterricht
im Spiegel von Aufgaben für Lern- und Leistungssituationen.................................... 157
Georg Lind
Teilhabe an der Argumentationsgemeinschaft als Ziel der Bildung:
Die Konstanzer Methode der Dilemmadiskussion ..................................................... 167
Marita Pabst- Weinschenk
Schlussfolgern ohne „äh und „mh
Zur Erprobung didaktischer Modelle .......................................................................... 179
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