Studien zu einer Theorie der Schulentwicklung
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2007
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Inhaltsverzeichnis
Vorwort................................................................................................................. 9
1. Schulentwicklung: Entstehungsgeschichte, Begriff und
Gelingensbedingungen............................................................................... 11
1.1 Zwei Quellen: Implementationsforschung und Einzelschulorientierung.....
1.2 Organisationsentwicklung (OE) als Grundlage............................................ 13
1.3 Prozess- bzw. Phasenorientierung................................................................ 14
1.4 Begriffsbestimmung..................................................................................... 15
1.5 Schulprogramme und Steuergruppe............................................................. 16
1.6 Verschränkung von
1.7 Fazit............................................................................................................. 19
Literatur........................................................................................................ 20
2. Entwicklung von Einzelschulen: Viel Praxis, wenig Theorie und
kaum Forschung......................................................................................... 21
2.1 Herkunft des Konzepts der Schulentwicklung............................................. 21
2.2 Konzeptionelle Ansätze für einzelschulische Entwicklung.......................... 23
2.3 Probleme und Forschungsdefizite................................................................ 32
2.4 Schulentwicklung als Gesamtprozess.......................................................... 40
2.5 Fazit: Versuch, Schulentwicklung auf den Begriff zu bringen..................... 47
Literatur........................................................................................................ 48
3. Autonomie als Gestaltungs-Aufgabe........................................................ 50
3.1 Organisationspädagogische Perspektiven.................................................... 50
3.2 Operative Autonomie durch Verwaltungsreform......................................... 50
3.3 Autonomie als Voraussetzung pädagogischer Arbeit................................... 52
3.4 Autonomie als Voraussetzung für innere Schulreform................................. 53
3.5 Individuelle und korporative Autonomie..................................................... 55
3.6 Realisierung von Gestaltungsautonomie durch Organisationsentwicklung. 57
3.7 Der Autonomie-Teufel steckt im Detail....................................................... 59
3.8 Verantwortung durch Evaluation.................................................................. 61
3.9 Misstrauen und Missverständnisse sind unvermeidlich............................... 64
Literatur........................................................................................................ 65
Inhaltsverzeichnis
4. Selbstständige Schule: Begründung und Konkretisierung..................... 66
4.1 Schulpädagogische Begründung.................................................................. 66
4.2 Organisationspädagogische Begründung..................................................... 68
4.3 Umrisse und Konkretisierung...................................................................... 70
4.4 Die Selbstständige Schule existiert schon.................................................... 77
4.5 Risiken......................................................................................................... 77
Literatur........................................................................................................ 78
5. Konfluente Leitung - Führung aufteilen, Co-Management
praktizieren und Prozesse gemeinsam gestalten..................................... 79
5.1 Ausdifferenzierung der Leitungstätigkeit..................................................... 79
5.2 Aufgeteilte Führung -
5.3 Führung ist in erster Linie Personalführung................................................. 81
5.4 Mittleres Management und die Bedeutung von Fachgruppen...................... 83
5.5 Management ist Co-Management mit zwei Seiten...................................... 90
5.6 Prozesssteuerung bei der alle mitmachen.................................................... 91
5.7 Zum Schluss: Plädoyer für konfluente Leitung............................................ 91
Literatur........................................................................................................ 93
6. Steuergruppen als Basis von Schulentwicklung...................................... 94
6.1 Aufgaben von Steuergruppen....................................................................... 94
6.2 Voraussetzungen und Arbeitsweise.............................................................. 96
6.3 Zusammensetzung........................................................................................ 97
6.4 Kompetenzen und Mandat........................................................................... 100
6.5 Verhältnis der Schulleitung zur Steuergruppe.............................................. 103
6.6 Startsituation................................................................................................ 105
6.7 Externe Begleitung....................................................................................... 106
6.8 Qualifizierung.............................................................................................. 108
6.9 Probleme...................................................................................................... 109
Literatur........................................................................................................ 111
7. Professionelle Lerngemeinschaften von Lehrerinnen und
Lehrern....................................................................................................... 113
7.1 Schulforschung in den USA als Ausgangspunkt.......................................... 113
7.2 Vorschlag
7.3 Ausbaustand von PLGs - eine Pilotstudie................................................... 117
7.4 Implikationen für Schulentwicklung und Schultheorie................................ 126
Literatur........................................................................................................ 129
Inhaltsverzeichnis
8. Unterrichtsentwicklung als Schulentwicklung........................................ 131
8.1 Zur Richtung der Unterrichtsentwicklung (UE)........................................... 131
8.2 »Grammatik von Schule« als Reformbremse............................................... 132
8.3 UE ist mehr als Modernisierung des eigenen Unterrichts............................ 133
8.4 Reflektorische UE........................................................................................ 140
8.5 Ein komplexer Ansatz: Kreislauf reflektorischer UE................................... 150
Literatur........................................................................................................ 153
9. Was bringt die vergleichende Leistungsmessung für die
pädagogische Arbeit in Schulen?.............................................................. 155
9.1 Ausgangspunkt: Einzel schule als Gestaltungseinheit.................................. 156
9.2 Zur Sozialpsychologie von Lehrerkollegien................................................ 157
9.3 Formen und Nutzen von Rückmeldungen.................................................... 161
9.4 Fazit............................................................................................................. 170
Literatur........................................................................................................ 171
10. Rückmeldung und Nutzung der Ergebnisse von großflächigen
Leistungsuntersuchungen.......................................................................... 172
10.1 Zum Verhältnis von wissenschaftlichen Erkenntnissen und
Handlungswissen......................................................................................... 172
10.2 Kontextsteuerung durch Rückmeldungen: Einige Nutzensvermutungen..... 182
10.3 Erhöht die Qualität der Daten die Nutzung durch die Schule?.................... 184
10.4 Effektive Datennutzung setzt Schulentwicklung und Systemsteuerung
voraus........................................................................................................... 189
10.5 Was macht man mit »schlecht abschneidenden« Schulen?.......................... 192
10.6 Forschungsdesiderate: Analytische Interventionsstudien............................. 193
Literatur........................................................................................................ 194
11. Zwei Linien der Steuerung der Qualität von Schulen?........................... 195
11.1 Fragestellung und Methodik: Wie sollen die Leistungsdefizite deutscher
Schüler behoben werden? - Idealtypische Lösungsansätze......................... 195
11.2 Grundtyp A: Von der Schule ausgehende Entwicklung............................... 196
11.3 Grundtyp B: Zentral administrierte Entwicklung......................................... 206
11.4 Auf dem Wege zum integrierten Qualitätsmanagement?............................. 214
Literatur........................................................................................................ 219
8 Inhaltsverzeichnis
12. Die niedersächsischen Qualitätsnetzwerke als Beispiel für
systemumfassende Schulentwicklung....................................................... 222
12.1 Auftrag......................................................................................................... 222
12.2 Rekonstruktion der Projektarchitektur......................................................... 223
12.3 Problemstellen des Projekts......................................................................... 226
12.4 Die Produkte des Projekts............................................................................ 228
12.5 Die Produkte im Spiegel der Projektziele.................................................... 230
12.6 Einordnung des Projekts in die Landschaft der Schulentwicklung.............. 234
12.7 Fazit und Empfehlungen.............................................................................. 235
Literatur........................................................................................................ 236
13. Ein Gesamtsystem des Pädagogischen Qualitätsmanagements
(PQM)......................................................................................................... 237
13.1 Ein Gesamtmodell Pädagogischen Qualitäts-Managements (PQM)............ 237
13.2 Zusammenspiel von interner und externer Evaluation................................. 243
13.3 Peer-Review als Impuls und Vorab-Evaluation............................................ 247
13.4 Zertifizierung als Vision............................................................................... 251
Literatur........................................................................................................ 258
Stichwortverzeichnis........................................................................................... 258
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