Konstruktion problembasierter Lernumgebungen im Spannungsverhältnis informationstechnischer und pädagogischer Rationalität
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| Format: | Buch |
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| Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main [u.a.]
Lang
2006
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| Schriftenreihe: | 11, Pädagogik Europäische Hochschulschriften
940 |
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Abbildungsvetzeichnis 10
Abkützungsverzeichnis
1 Einleitung 13
1.1 Handlungsbedarf 13
1 ¿Zielstellung 20
1.3Aufl>au der Arbeit 23
2 Lermitngebungen - Ergebnisse von Konstruktionsprozessen 27
2.1 Lernumgebungen - Begriff und Eigenschaßen 27
2.2Konstruktionspro^esse von ljtrnumgebungen 28
2.3 Gestaltungskriterien und Zielkategorien für die Konstruktion von Lernumgebungen 30
2.3.1 Ansätze zur Gestaltung problembasierter Lehr-Lemprozesse 30
2.3.2 Situationen - Zielkategorien didaktischer Konstruktion 35
2.3.3 Komplexe Problemstellungen — Ausgangs- und Bezugspunkte von
Lehr-Lernprozessen 38
3 Strukturierung und Sequenzierung der Lemumgebung 45
3.1 Pädagogische Makro- undMikmsequen^ierung 45
3,2Mediale Präsentation derLernsequen^en 47
3.3 Informationstechnische Strukturierung 49
3.3.1 Struktur, Inhalt und Layout von Dokumenten 49
3.3.2 XML als informationstechnische Grundlage zum Strukturieren von
Dokumenten 52
3.3.3 Aufbau von XML-Strukturen in DTDs 54
3.3.4 Eignung des XML-Ansatzes zur Strukturierung problembasierter
Lemumgebungen 58
4
Lernumgebungen 61
4.1 Vorgehen bei der DTD-Modeläerung 61
4.2 Pädagogisch akzentuierte DTD-Ekmenttyptn 64
4.3 Struktumodetlgenerativen Pmbkmlösens: Die PBL-DTD 66
4.3.1 Mediale Präsentationskomponenten 66
4.3.2 Didaktisch-methodische Strukturkomponenten 68
4.3.3 Cucdculare Strukturkomponenten 71
Inhaltsverzeichnis
4.4Modularität und Granularität der Strukturkomponenten 73
4.5
5 Curriculare und didaktisch-methodische Ausgestaltung des
Strukturmodells generativen Pfoblemlösens 79
5.1
5.1.1
5.1.2 Dramaturgische Mittel 81
5.2Ausgestaltung narrativer Sequenzen 83
5.2.1 Durchgängiger Bezug zu einem ModeEunternehmen 83
5.2.2 Rollenkonzept mit Identifikationsfiguren 86
5.2.3 Dramaturgische Handlungsstruktur 88
5.2.4 Aufbau problembasierter Spannung 89
5.3 Handlungsbogen generativen Problemlosem —Instrument spr Verkniipßng von Lern-
und
5.3.1 Bestandteile des Handlungsbogens generativen Problemlösens 91
5.3.2 Videosequenzen und didaktische Haltepunkte 93
5.3.3 Arbeitsauftrag 94
5.3.4 Musterlösung 96
5.3.5 Umsetzung der Bestandteile des Handlungsbogens generativen
Problemlösens im DTD-Element Komplexe Problemstellung 97
6 Schlussbetrachtung und Ausblick 99
7 Literatur 105
8 Anhang 129
8.1
8.1.1 Mediale Strukturkomponenten 129
8.1.2 Didaktisch-mediodische Sttukturkomponenten 129
8.2DTD-Elemente der PBL-DTD 131
8.2.1 Elemente mit makrosequenzieller Funktion 131
8.2.2 Elemente mit mikrosequenzieller Funktion 135
8.2.3 Elemente mit medialer Präsentationsfunktion 146
8.3 Vorgaben
8.3.1 Richtlinien zur Erstellung von Inhalten (Ausschnitt) 155
8.3.2 Srilvorgaben für visuelle Elemente (Ausschnitt) 156
Inhaltsverzeichnis
8.4Kurs E-Commerce als komplexes Wissensgebiet— Eine Einfiihrung 157
8.4.1 Handlung der narrativen Sequenz 157
8.4.2 Ausgewählte Screenshots 158
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