Grundlagenforschung und mikrodidaktische Reformansätze zur Lehrerbildung
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| Veröffentlicht: |
Bad Heilbrunn
Klinkhardt
2004
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Einführung in den Band
I.
Beiträge
dei
Grundlagenforschung
Rainer Bromme:
Das implizite Wissen des Experten 22
Werner Helsper:
Antinomien, Widersprüche, Paradoxien: Lehrerarbeit — ein
unmögliches Geschäft? Eine strukturtheoretisch-rekonstruktive
Perspektive auf das Lehrerhandeln 49
Frank-Olaf Radtke:
Der Eigensinn pädagogischer Professionalität jenseits von
Innovationshoffnungen und Effizienzerwartungen. Übergangene
Einsichten aus der Wissensverwendungsforschung für die Organisation
der universitären Lehrerbildung 99
II.
Mikrodidaktische Reformansätze
Forschen und Lernen
Ralf Schneider/Johannes Wildt:
Forschendes Lernen im Berufspraktischen Halbjahr 151
Elke Schubert:
Hochschul-Lemwerkstätten: Theoriefeindliche Praxis-Inseln
oder zukunftsweisende Lemorte der Theorie-Praxis-Vernetzung? 176
Fallarbeit: Rekonstruktiv - als Praxisvollzug
Sabine Reh/Carla Schelle:
Arbeit an Fällen in einem „Lehr-Forschungs-Projekt 197
Christian Beck/Bernhard Stelmaszyk:
Fallarbeit in der Lehrerbildung 212
Ariane Garlicbs:
Kinder verstehen lernen. Ein Versuch im Rahmen des Kasseler
Schülerhilfeprojektes 235
Bausteine
för
Qualifizierungsaufgaben
Bernd Hackl/Maria Spindler:
Lernziel: Professionalisierungsfähigkeit. Das Theorie-Praxis-Labor
an der Universität Wien 252
Aktivierung von Erfahrungsmustern der Unterrichtsmethode
Beatrix Wildt:
Was heißt Selbst-Thematisierung in der Lehre? Über die Arbeit
am Fall mit Verfahren der Inszenierung 269
Anhang:
Zu den Autorinnen 291
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