Rechenschwäche, Rechenstörung, Dyskalkulie Erkennung, Prävention, Förderung
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|---|---|
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Graz
Leykam
2003
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Friederike
Lenart
Rechenschwäche, Rechenstörung, Dyskalkulie: ein Problem im
Spannungsfeld zwischen Pathologisierung und Verdrängung........................................ 007
Friederike Lenart/Norbert Holzer/Hubert Schaupp
Dyskalkulie: Wahrnehmungen und Fakten - Ergebnisse und Ausblicke..........................015
Karin Landerl/Brian Butterworth
Spezifische Rechenschwierigkeiten/Dyskalkulie:
Viele Fragen, erste Antworten..........................................................................................032
Jens Holger Lorenz
Kognitive Faktoren, deren Störung den Erwerb
mathematischer Inhalte erschwert......................................................................................039
Karin
Moderi
Die Bedeutung des Sprachverständnisses in der Mathematik.........................................047
Karlheinz Barth
Früherkennung und Prävention schulischer Lernstörungen
im Übergangsbereich Kindergarten - Grundschule.........................................................052
Friederike Lenart/Norbert Holzer/Hubert Schaupp
Klassenscreening zur Früherkennung von Kindern mit Rechenschwäche/
Dyskalkulie auf der GS
I: ERT
1+ und
ERT
2+
(Eggenberger Rechen- und Dyskalkulietest für 1. und 2. Schulstufe).............................068
Friederike Lenart/Norbert Holzer/Hubert Schaupp
Ableitung von Fördermaßnahmen aus den Diagnoseergebnissen
des
ERT
1+ und
ERT
2+...................................................................................................088
Wilhelm Schipper
Thesen und Empfehlungen zum schulischen und außerschulischen
Umgang mit Rechenstörungen.......................................................................................... 103
Wilhelm Hitzler
Schulen brauchen Unterstützungssysteme. Ein Beispiel aus dem Bereich
des Staatlichen Schulamts Ulm zur Förderung rechenschwacher Kinder....................... 122
Michael Gaidoschik
Rechenstörungen: Die „didaktogene Komponente . Kritische Thesen zur „her¬
kömmlichen Unterrichtspraxis in drei Kernbereichen der Grundschulmathematik...........128
Hans-Dieter Gerster
Schwierigkeiten beim Erwerb arithmetischer
Konzepte im Anfangsunterricht.........................................................................................154
Christina Buchner
Der Zehnerübergang, eine weichenstellende Konfrontation
mit der Besonderheit unseres Dezimalsystems................................................................ 161
Michael Gaidoschik
Zehner und Einer: Die ersten Schritte. Anregungen für die
Erarbeitung von Stellenwertverständnis im Zahlenraum 99............................................ 182
Hariolf Dreher
Prävention von Rechenschwäche in Kindergarten
und Volksschule mit der Kybernetischen Methode.......................................................... 190
Margret Schmassmann
Lernförderung und zeitgemäße Mathematikdidaktik.
Aktiv-entdeckendes Lernen bei mathematischen Lernschwierigkeiten..........................209
Oliver Thiel
Wie entstehen Rechenschwierigkeiten im Mathematikunterricht?..................................217
Bernd Ganser
Warum Fördern oft wenig bewirkt: Teufelskreis Rechenstörungen................................227
Christine Österreicher
Aufbau mathematischer Kompetenz mit Hilfe des
ReLeMaKo®-Lerntrainings und NLP unterstützter Techniken.......................................235
Alexander von Schwerin
Wo Üben zur Verzweiflung fflhrt......................................................................................240
Friederike Lenart/ Norbert Holzer/ Hubert Schaupp
Resümee und Vision..........................................................................................................249
Leseempfehlungen.............................................................................................................251
Autorinnen und Autoren....................................................................................................253
Dank...................................................................................................................................255
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