Eine Schule für dich und mich! inklusiven Unterricht, inklusive Schule gestalten ; ein Handbuch zur integrativen Lehrer/innenaus- und -weiterbildung
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Innsbruck ; München [u.a.]
Studien-Verl.
2002
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INHALT
VORWORT 7
TEIL 1: INKLUSIVEN UNTERRICHT GESTALTEN 8
EINLEITUNG 8
BERUFSSPEZIFISCHE INKLUSIONSRELEVANTE BEGRIFFE 10
VON DER *AUSSONDERUNG ZUR *INTEGRATION 10
DIE HISTORISCHE ENTWICKLUNG DER PAEDAGOGISCHEN BETREUUNG VON SO GENANNTEN
*BEHINDERTEN MENSCHEN 14
VON DER INTEGRATION ZUR INKLUSION 17
*INKLUSIVE LEHRER/INNENBILDUNG IST MEHR! DIE SITUATION IN OESTERREICH 20
WICHTIGE BEGRIFFE FUER SCHULE UND LEHRER/INNENBILDUNG 27
VORBEREITENDE SCHRITTE FUER DEN LEHRGANG 38
LERNGRUPPE BILDEN 38
DAS FUEHREN EINES LERNTAGEBUCHES 40
BIOGRAFISCHE REFLEXION ZUM THEMA INKLUSION IN DER REFLEXIVEN
LEHRER/INNENBILDUNG 41
REFLEXION DER EIGENEN SCHULVERGANGENHEIT 44
INTEGRATIONSTAUGLICHE DIDAKTISCHE MODELLE UND KONZEPTE 46
WIR UNTERSCHEIDEN ALLGEMEINE DIDAKTIK UND FACHDIDAKTIK 46
INTEGRATIONSTAUGLICHE DIDAKTISCHE KONZEPTE 47
WIE MENSCHEN LERNEN - PAEDAGOGISCHER KONSTRUKTIVISMUS 50 DIE BEDEUTUNG
DER REFORMPAEDAGOGIK FUER EINE (INKLUSIVE) PAEDAGOGIK 56
HANDLUNGSORIENTIERTER UNTERRICHT - LERNEN DURCH ERFAHRUNG 64 SUBJEKTIVE
DIDAKTIK 73
EINFUEHRUNG IN EINE INKLUSIVE DIDAKTIK 77
BEDINGUNGEN ZUR GESTALTUNG INKLUSIVEN UNTERRICHTS 91
(INKLUSIVEN) UNTERRICHT GESTALTEN 108
PLANUNGSHILFE 1 - SACHSTRUKTURANALYSE 109
PLANUNGSHILFE 2 - SACHSTRUKTURANALYSE 110
PLANUNGSHILFE 3 - STRUKTURIERUNG UND ARTIKULATION VON LERNSEQUENZEN 111
KINDBEOBACHTUNG: TAETIGKEITSSTRUKTURANALYSE 113
GESTALTUNG VON LERNFELDERN UND *LERNWELTEN 125
EXEMPLARISCHE ENTWICKLUNGSLOGISCHE REIHEN - AUSGEWAEHLTE BEISPIELE ZUR
SACHSTRUKTURANALYSE 149
IMAGE 2
PAEDAGOGIK STATT THERAPIE? 164
BEISPIELE ENTWICKLUNGSBEGLEITENDER MASSNAHMEN 169
(INKLUSIVEN) UNTERRICHT REFLEKTIEREN/EVALUIEREN 193
REFLEXION 193
SELBST- UND FREMDEVALUATION/AKTIONSFORSCHUNG 194
BEURTEILUNG IN INKLUSIVEN KLASSEN 199
TEIL 2: INKLUSIVE SCHULE GESTALTEN 202
SCHULENTWICKLUNG UND DIE PROBLEME DER SCHULE VON HEUTE 205
TRAGENDE GRUNDMOTIVE DER REFORMPAEDAGOGIK
UND IHRE AKTUELLE BEDEUTUNG FUER DIE INKLUSIVE SCHULE 208
DIE BEDEUTUNG DER SCHULAUTONOMIE FUER DIE SCHULENTWICKLUNG 217
SCHULQUALITAET 225
VON DER SCHULEFFEKTIVITAETSFORSCHUNG ZUR SCHULQUALITAET 226
QUALITAETSENTWICKLUNG UND QUALITAETSSICHERUNG 228
VERANTWORTUNG FUER SCHULQUALITAET 232
SCHULPROFIL, SCHULPROGRAMM ODER SCHULKULTUR? 238
IDENTITAETSFINDUNG EINES SCHULSTANDORTES AUS DER SICHT DER BERATERIN 239
VON DER VISION ZUR AKTION - METHODEN DER SCHULENTWICKLUNG 257
WANDEL DURCH SELBSTORGANISATION 262
ORGANISATIONSENTWICKLUNG 262
(TOTAL) QUALITY MANAGEMENT 262
LERNENDE ORGANISATION 263
IN WELCHER WEISE KOENNTE SCHULE SICH ALS ORGANISATION ENTWICKELN? 265 WAS
KANN DIE SCHULE ZUM LERNEN BRINGEN? 266
SELBSTORGANISATION ALS ZIEL UND WEG 267
METHODEN ZUR ORGANISATIONSENTWICKLUNG 269
MODERATION VON TEAMPROZESSEN 281
LEHRERFORTBILDUNG/STAFF DEVELOPMENT 283
DIE SCHULLEITUNG UND IHRE BEDEUTUNG FUER DIE INKLUSIVE SCHULENTWICKLUNG
287
EIN INKLUSIONSTAUGLICHES SCHULSYSTEM 292
A B S C H L I E SS E N DE REFLEXION U ND EVALUATION DER VERANSTALTUNG 306
LITERATURVERZEICHNIS 308
GLOSSAR 313
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DOKUMENT
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