Sprache - Macht - Kultur multilinguale Erziehung im Post-Apartheid-Südafrika
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| Veröffentlicht: |
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Waxmann
[2000]
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| Schriftenreihe: | Interkulturelle Bildungsforschung
Band 5 |
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Sprache - Macht - Kultur
Multilinguale Erziehung im Post-Apartheid-Südafrika
Waxmarin Münster / New York
München / Berlin
Inhalt
Verzeichnis der Tabellen und Abbildungen Vm
Abkürzungsverzeichnis X
Vorbemerkung und Danksagung Xm
Zur Einführung - Die Sprachdiskussion im »Neuen Südafrika« 1
1 Fragestellung - Theoretische Zugänge - Methodische Überlegungen 11
1 1 Fragestellung und Forschungsübeiblick 11
111 Stand der Forschung zur Sprach- und Bildungspolitik in Südafrika 11
112 Fragestellung und Seisetzung der Untersuchung 18
1 2 Theoretische Zugänge 21
121 Sprache und Macht: Pierre Bourdieus sprachsoziologischer Ansatz 22
122 Sprache und Kultur: Theoretische Konzepte der »Postcolonial Studies« 27
1 3 Methodische Überlegungen: Das Experteninterview 41
131 Methodik und Durchführung der Erhebung 42
132 Auswertung der Interviews 47
2 Sprache und Schule in Südafrika: Der historische Kontext 53
2 1 Einführung in die Apartheid-Konstruktion von »Bevölkerungsgruppen« 53
211 Zur Terminologie der Apartheid 55
212 »Rasse« - »Ethnizität« - »Kultur« - »Nation« - »Sprache« 57
2 2 Die Sprachen Südafrikas 62
221 Sprachstatistische Daten 63
222 Der »Sprachenartikel« in der neuen Verfassung 67
2 3 Die Geschichte der Schulsprachpolitik und der Kampf um legitimes Kapital auf
dem sprachlichen Markt 69
231 Die Regierung der »Vereenigde Oost-Indische Compagnie«
am Kap (1652- 1795) 72
232 Die britische Regierung am Kap (1795 - 1910) 73
233 Die Südafrikanische Union (1910 - 1948) 78
234 Die Regierung der Nationalen Partei ab 1948: Die Doktrin der Apartheid 82
235 Der Schüleraufstand gegen »Bantu Education« und die Folgen 90
236 Die »Wende« unter der Regierung von de Kleric 97
2 4 Die Sprachdiskussion in der Befreiungsbewegung 102
2 5 Die Sprachdiskussion nach dem Ende der Apartheid
- zum Kontext der Experteninterviews 106
3 Sprache und Chancengleichheit: Drei Strategien des Umgangs mit sprachlicher
Diversität 113
3 1 Beschreibung der NGOs: Geschichte, konzeptionelle Ansätze, Projekte 11S
311 The Molteno Project: Eine Brücke zum Englischen 117
312 ELTTC: Schulische Mehrsprachigkeit als Bildungsressource 129
313 NLP und PRAESA: Mehrsprachigkeit als Bildungsziel der neuen Nation 144
3 2 Analyse und Vergleich der Konzeptionen 161
321 Die NGO-Strategien und der sprachliche Markt: Umverteilung oder
Umwertung von sprachlichem Kapital? 163
322 Zugang zu Englisch: Die Diskussion über bilinguale Erziehung
in Südafrika 165
323 Der »common sense« über afrikanische Sprachen als Unterrichtsmedien 178
324 Vorstellungen von »Mehrsprachigkeit« und Realisierungsperspektiven
für »Multilingual Educalion« 199
3 3 Abschließende Diskussion der schulsprachpolitischen Konzepte 220
331 Soziale Gerechtigkeit und nationale Integration 221
332 Zur Erhebung von Sprachbildungswünschen 230
333 Anschluß an die sprachliche Praxis: Produkt- versus Prozeßorientierung 237
334 Überlegungen zu einem Gesamtkonzept sprachlicher Bildung in
Südafrika 241
4 Sprache, Kultur und Identität 247
4 1 »Multikulturalismus, der neue Name für Apartheid«? - Zur Problematik des
Kultuibegriffs im Post-Apartheid-Südafrika 249
4 2 NGO-Experten für afrikanische Sprachen und multilinguale Erziehung:
Dethematisierung und Problematisierung des Konzepts »Kultur« 254
4 3 Die Diskussion über »Afrikaans-only«-Schulen und das Recht auf
»common language - common religion - common culture« 264
4 4 Der Status der indischen Sprachen in den Schulen: Spracherhalt zum Schutz
der »kulturellen Identität« einer Minderheit 278
4 5 Interpretation der Kulturdiskussion aus »postkolonialer« Perspektive 296
5 Ausblick für die Diskussion sprachlicher Bildung und interkultureller
Erziehung: Von Südafrika lernen? - 307
Literatur und Interviewverzeichnis 331
VI
Anhang
1 Glossar: Erläuterung südafrikaspezifischer Begriffe 361
2 Orientierende Zeittafel 371
3 Statistische Informationen 377
4 Die Sprachen Südafrikas: Ein kurzer sprach- und sozialgeschichtlicher Überblick 382
5 Interviewpartner der vier NGOs, Themenüberblick und Transkriptionsregeln 403
6 Exemplarische Auszüge aus vier Schulbesuchsprotokollen 405
7 Auszüge aus südafrikanischen Verfassungstexten und das Schulsprachgesetz von 1997 414
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