Lesenlernen und Schriftspracherwerb im ersten Schuljahr ein Studienbuch
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bad Heilbrunn/Obb.
Klinkhardt
1998
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| Schriftenreihe: | Studientexte zur Grundschulpädagogik und -didaktik
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
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Vorwort 9
i. Grundlagen und -fragen des Lesen- und Schreibenlernens . n
1.1. Anamnese—Wie habe ich lesen gelernt? n
1.1.1. Vorbemerkung n
1.1.2. Wie habe ich lesen gelernt? n
1.1.3. Interpretationsversuch 11
1.1.4. Wie haben berühmte Leute lesen gelernt? 13
1.1.5. Folgerungen 15
1.1.6. Studierende erinnern sich 16
1.2. Lesen —Schreiben—Schrift 17
1.2.1. Lesen: Definitionen 18
1.2.2. Schreiben: Definitionen 23
1.2.3. Selbsterfahrungstest: Was ist lesen ? 26
1.2.4. Sprache—Schrift—Schriftsprache 33
1.2.5. Zur Geschichte der Schrift. Exkurs 45
1.3. Die Lernvoraussetzungen des Schulanfängers 52
1.3.1. Vorbemerkung 53
1.3.2. Allg. Voraussetzungen zum Lesen- und Schreibenlernen . . 54
1.3.3. Spez. Voraussetzungen zum Lesen- und Schreibenlernen . . 58
1.3.4. Lernvoraussetzungen und Lernerfolg 67
1.3.5. Erfassung der Lernvoraussetzungen im Vorschulalter ... 69
1.3.6. Verbesserung der Lernvoraussetzungen 70
1.4. Lesen- und Schreibenlernen 72
1.4.1. Wissen über Schrift und Sprache 73
1.4.2. Einsicht in die Funktion der Schriftzeichen 75
1.4.3. Lesen- und Schreibenlernen als kognitiver Konstruktionspro¬
zeß 77
1.4.4. Die Automatisation der kognitiven Prozesse 78
1.4.5. Der Aufbau von Fehlerkontroll- und -Vermeidungsstrategien 83
1.4.6. Der Aufbau von weiterführenden Textverarbeitungs- und Text¬
gestaltungsstrategien 92
1.5. Die Methodenfrage 95
1.5.1. Zur Entwicklung der Methode des Lesenlernens 96
1.5.2. Das methodische Konzept zur Vermittlung der Schrift¬
kompetenz 103
1.5.3. Zusammenfassung 112
i.6. Arbeits- und Lernmaterialien zum Schriftspracherwerb 113
1.6.1. Das Lesebuch 115
1.6.2. Arbeitsblatt und Arbeitsheft 117
1.6.3. Leselernspiele 120
1.6.4. Der Computer 128
1.6.5. Zusammenfassung 130
2. Zur Frage des Unterrichtskonzepts 133
2.1. Ältere Konzepte zum Schriftspracherwerb 134
2.2. Neuere Ansätze 136
2.3. Gegenwärtiger Stand 139
2.3.1. Das offene Konzept 139
2.3.2. Das individuelle Förderkonzept 143
2.3.3. Das integrative Zwei-Säulen-Konzept 146
2.4. Prinzipien zur Entwicklung eines Unterrichtskonzepts 148
3. Die Planung des Unterrichts 159
3.1. Planungsaspekte vor dem ersten Schultag 160
3.2. Planungsaufgaben in der Anfangsphase 161
4. Spezielle Fragen und Aufgaben der Unterrichtspraxis .... 169
4.1. Leser kommen zur Schule 169
4.1.1. Begriff 170
4.1.2. Frühleser als Herausforderung 171
4.1.3. Zur Frage des weiteren Schulerfolgs 173
4.1.4. Elementare Zugriffsweisen auf Schrift 176
4.1.5. Exkurs: Frühlesebewegung 180
4.2. Selbständig lesen lernen 182
4.2.1. Ausgangspunkt 183
4.2.2. Kriterien selbstgeleiteten Lernens 185
4.2.3. Metakognitive Verfahren 192
4.2.4. Wesensmerkmale selbstgeleiteten Lernens 194
4.2.5. Zusammenfassung 197
4.3. Zum Lesen motivieren 198
4.3.1. Einfuhrung 198
4.3.2. Überlegungen zu einer motivierenden Unterrichtspraxis . . 200
4-4- Zum Schreiben motivieren 210
4.4.1. Vorbemerkung 210
4.4.2. Sprechen und Schreiben-ein Vergleich 211
4.4.3. Schreibmotivation und Unterricht 214
4.4.4. Umrisse eines Motivationskonzeptes 214
4.5. Die Buchstaben einführen 218
4.5.1. Vorbemerkung 218
4.5.2. Fragen aus der Praxis 219
4.5.3. Ziele 219
4.5.4. Lerntheoretischer Hintergrund 220
4.5.5. Praktische Durchführung 221
4.5.6. Weitere Einzelfragen 225
4.6. Das Üben 227
4.6.1. Vorbemerkung 227
4.6.2. Begriff 228
4.6.3. Pädagogisch-psychologische Aspekte 229
4.6.4. Übungsziele 233
4.6.5. Übungsbereiche 234
4.7. Die Schwierigkeit des Erlesens 238
4.7.1. Vorbemerkung 238
4.7.2. Die Frage nach der Ursache-Entwicklungsverzögerung? . 239
4.7.3. Hilfen 241
4.8. Leselernwerke prüfen 244
4.8.1. Vorbemerkung 244
4.8.2. Problemlage 246
4.8.3. Grobanalyse 247
4.8.4. Strukturanalyse 248
4.8.5. Entscheidungsprozeß 256
Anhänge
A. Verzeichnis der Abbildungen und Tabellen 259
B. Glossar 261
C. Literatur 267
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