Fehlerlinguistik des Fremdsprachenerwerbs linguistische, lernpsychologische und didaktische Analyse von Französischfehlern
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Autor: Kielhöfer, Bernd
Jahr: 1980
Inhaltsverzeichnis
Seite
I. Aufgabenstellung 3
1. Untersuchungsgegenstand 3
2. Kompetenz- und Performanzfehler 6
3. Fehlerstandardisierung und Standardisierung 10
der Interimssysteme des Lerners
•4. Fehlerdefinition und Klassifizierung 12
5. Psycholinguistische und lernpsychologische 13
Relevanz der F.L.
6. Relevanz für den Fremdsprachenunterricht 19
II. Fehlerdefinition 21
1. Kriterien metasprachlicher richtig/falsch 21
Urteile
2. Verstöße gegen das Sprachsystem 27
2.1. Grammatikalisches System 27
2.1.1. Akzeptabilität 3t
2.. i. Lexikalisches System 36
2.2.1. Gebrauchstheorie 36
2.2.2. Bedeutungsanalyse 40
3. Verstöße gegen die Sprachnorm 44
3.1. Adäquatheit 47
n*Vi Einordnung der Fehler in System oder 52
,1 Norm: Zusammenfassung
Isj Linguistische Fehlergraduierung 54
• 6., Problematik der Systera-/Norinabgrenzung 55
7.! Probleme einer linguistischen Fehlerdefinition 60
III. Fehlerlokalis ierung 64
(1./ Grammatik und Lexis 64
2. Exkurs: Fehlerlokalisierung im T.G.-Modell 68
!3J Lokalisierung in der paradigmatischen oder 72
^• syntagmatischen Achse
4. Didaktische Relevanz der Fehlerlokalisierung 74
k.l. Fehlergraduierung 75
4.2. Fehlerprophylaxe und Therapie 76
fi.} Probleme der Fehlerlokalisierung 77
Seite
. Fehlerurs aehe 78
1. Ignoranz und Flüchtigkeit als Fehlerursache 85
2. Versuch einer Typologie von Fehlerursachen 87
2.1. Intralinguale Interferenz 87
2.2. Interlinguale Interferenz 90
2.2.1. Lingualer Kontakt im compound System 90
2.2.2. Transferenz und Interferenz 92
2.2.3. Ausbildung eines Lj/Lj Mischsystems 93
2.2.i». L3-Interferenz 95
2.3. Zusammenfassung 96
2.4. Fehlersysteme und konkurrierende Fehler- 96
regeln einer Fehlergrammatik
3. Lernpsychologische Transfermodelle und ihre 9 8
Anwendung auf den Prozeß des Spracherwerbs
3.1. Die Systemtheorie van Parrerens 99
3.1.1. Homogene Ähnlichkeitshemmung 99
3.1.2. Kognitive Kontrolle und Interferenz 100
3.2. Osgoods behavioristisches Transfermodell 103
3.3. Die Problematik des Ähnlichkeitsbegriffs 111
4. -Der Sprachvergleich II1*
4.1. Kontrastive Grammatik 115
4.2. Kontrastive Lexis 119
5. Kontrast und Ähnlichkeit zwischen L^ und 121
L2 als Fehlerursache
15.1. Kontrast 121
5.2. Ähnlichkeit 126
5.2.1. Aufbau von Fehlerregeln aufgrund von Ahn- 126
lichkeitsmechanismen
5.2.1.1. Morpho-syntaktische Ähnlichkeit 126
5.2.1.2. Semantische Ähnlichkeit 128
5.2.1.3. Phonetische Ähnlichkeit und graphemische 134
Ähnlichkeit
5.2.1.4. Der Aufbau von Ähnlichkeitsbeziehungen 137
durch den Grammatikunterricht
5.2.1.5. Feste Interimssysteme 140
5.2.2. Aufbau eines Interimslexikons 141
6. Statt einer Zusammenfassung: Auf dem Weg 14 8
zu einem Interferenzmodell?
7. Didaktische Überlegungen zur Verhinderung 152
der Interferenz,
Seite
V. Aufbau eines Fehlerkorpus und Standardisierung 157
der Fehlerdaten
1. Aufbau eines Fehlerkorpus 157
1.1. Testpopulation 157
1.2. Versuchsanordnung zur Gewinnung der 160
Fehlerdaten
1.2.1. Fallstudie 161
1.3. Validität der Fehlerdaten 168
2. Fehlerstandardisierung 169
2.1. Grenzen der Standardisierung 171
2.2. Abgrenzung der signifikanten von den insig- 172
nifikanten Fehlern durch richtig/falsch
Diskriminierungstests
2.2.1. Standardisierte Fehlerliste 175
2.2.2. Beobachtungen zu einigen Fehlerregeln der 177
Teilkompetenzstufe I und II
2.3. Ermittlung von Fehlersystemen durch 181
multiple-choice-Testverfahren
2.3.1. Standardisierte Fehlervarianten 185
2.3.2. Beobachtungen zu einigen Fehlersystemen und 196
Fehlerregeln der Teilkompetenzstufe I und II
2.t. Vergleich der Testverfahren und Probleme 20t
der Fehlerstandardisierung
3. Schlußbemerkung 2O9
Literaturverzeichnis 211
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