Lernförderung Erwachsener mit Tabellen
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Heidelberg
Sauer
1991
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13 |
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Einführung 13
1. Lernfähigkeit und andere für die Lernförde¬
rung wichtige Eigenschaften von Erwach¬
senen 17
1.1 Lernwichtige Eigenschaften von Erwachsenen
und ihre Einflußgrößen 17
1.2 Teilgruppenspezifische Gemeinsamkeiten in
den lernwichtigen Eigenschaften von Erwach¬
senen 26
1.2.1 Lernwichtige Eigenschaften von Personen mit
überdurchschnittlicher Vorbildung und ho¬
hem beruflichen Qualifizierungsgrad 27
1.2.2 Lernwichtige Eigenschaften von Personen mit
unterdurchschnittlicher Vorbildung und nied¬
riger oder fehlender beruflicher Qualifizie¬
rung 29
1.2.3 Lernwichtige Eigenschaften von Personen mit
mittlerer Vorbildung und mittlerer beruflicher
Qualifizierung 31
1.2.4 Lernwichtige Eigenschaften von älteren Er¬
wachsenen 33
1.2.5 Vorzüge und Grenzen einer teilgruppenspezi-
fischen Erfassung der Lerneigenschaften ... 35
2. Maßnahmen zur Förderung des Lernens von
Erwachsenen 37
2.1 Didaktische Maßnahmen zur Lernförderung
von Erwachsenen 39
2.1.1 Lernförderung Erwachsener durch Weiterbil¬
dungsangebot und Teilnehmergewinnung ... 40
2.1.2 Bestimmung der Lernziele 42
2.1.3 Reihung der Lernziele bzw. Lerninhalte .... 46
2.1.4 Planung der Weiterbildungseinheiten 49
9
2 1.4.1 Planungsbereiche und Bestimmungsfaktoren 49
2.1.4.2 Planung der Ziele für die Weiterbildungsein¬
heiten 50
2.1.4.3 Planung der Aufeinanderfolge in den Weiter¬
bildungseinheiten 52
2.1.4.4 Methodenplanung 55
2.1.4.5 Medienplanung 61
2.1.4.6 Weitere Planungsaufgaben 65
2.2 Unmittelbare lernfördernde Maßnahmen des
Lehrenden 65
2.2.1 Verknüpfen eines auslösenden Sachverhalts
(Reiz) mit einem dadurch bewirkten Sachver¬
halt (Reaktion) 65
2.2.2 Vermitteln von Erfolgserlebnissen und weitere
„Verstärker 66
2.2.3 Verknüpfen von Vorstellungen 67
2.2.4 Förderung der Einsicht in die Zusammen¬
hänge 68
2.2.5 Ganzheitliches Vorgehen 68
2.2.6 Unterstützung selbsttätigen Lernens 69
2.2.7 Lernen in der Anwendungssituation 70
2.2.8 Lernen am Modell 71
2.2.9 Kontakt verhalten des Lehrenden 71
2.3 Lehrgangsergänzende Maßnahmen 76
2.4 Lernfördernde Rahmenbedingungen 78
2.4.1 Kursorganisation 79
2.4.2 Der Teilnehmer und sein soziales Umfeld .. 83
2.4.3 Weitere Rahmenbedingungen 84
3. Lernförderung im Hinblick auf die lernwich¬
tigen Eigenschaften von Erwachsenen 85
3.1 Untersuchungsergebnisse zu den Ursachen
von Abbruch und Lernschwierigkeiten 86
3.2 Ursachen lernerfolgs-beeinträchtigender Ver¬
haltensweisen 97
3.3 Entschärfung der Teilnehmerheterogenität .. 101
10
3.4 Diagnose der lernwichtigen Eigenschaften .. 104
3.5 Lernvoraussetzungen und Vermeiden von
Über- und Unterforderungen 109
3.6 Vermeiden von Verständnisschwierigkeiten .. 112
3.7 Verbesserung der Techniken des Lernens und
geistigen Arbeitens 117
3.8 Förderung des Denkens 121
3.9 Förderung von Selbstvertrauen, Mitarbeits¬
und Artikulationsfähigkeit 130
3.10 Förderung des Behaltens 136
3.11 Förderung der Anwendungsfähigkeit 139
3.12 Förderung von Aufmerksamkeit, Konzentra¬
tion und Lernmotivation 144
3.13 Lernerfolgskontrollen und Prüfung von Er¬
wachsenen 152
3.14 Verhalten des Lehrenden und Verbesserung
des Lernklimas 156
4. Folgerungen 160
Literaturverzeichnis 164
11
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