Die pädagogische Bildung der Volksschullehrer im 19. Jahrhundert dargestellt am Beispiel der rheinischen Lehrerseminare von 1819 bis 1926
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| Veröffentlicht: |
Hamburg
Hamburger Buchwerkstatt
1990
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| Schriftenreihe: | Erziehungswissenschaftliche Dissertationen
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1. Einleitung 9
1.1. Gegenstand und Erkenntnisinteresse der
Untersuchung 9
1.2. Forschungsstand 13
1.3. Methodische Überlegungen und Gang der Dar¬
stellung 22
2. Volksschule und Lehrerbildung in Preußen 35
2.1. Volksschule und Lehrerbildung im 18. Jahr¬
hundert . . 35
2.2. Die Reform der Volksschule und der Lehrer¬
bildung zu Beginn des 19 . Jahrhunderts 42
3. Volksschule und Lehrerbildung im 18. und
beginnenden 19. Jahrhundert in der Rhein¬
provinz 50
4 . Zusammenfassung 54
I. DIE PÄDAGOGISCHE ARBEIT IN DEN LEHRERSEMINAREN MOERS,
NEUWIED UND BROHL ZUR ZEIT DES VORMÄRZ (1819-1840).
1. Das evangelische Lehrerseminar zu Moers 56
1.1 Analyse des Reglements (1824) 57
1.2. Intentionen und Inhalte dös Pädagogikunterrichts
unter Adolf Diesterweg 62
1.2.1. Die Gestaltung des Unterrichts 64
1.2.2. Die pädagogischen Lehrbücher 68
1.2.3. Die Schulbereisung: Diesterwegs Anforderungen
an einen guten Elementarschulunterricht 96
1.3. Bemerkungen zur Person Franz Ludwig Zahns 101
1.4. Intentionen und Inhalte des Pädagogikunterrichts
unter Zahn 102
2. Das evangelische Lehrerseminar zu Neuwied 105
2.1. Analyse der Reglements (1818/1827) 105
2.2. Bemerkungen zur Person Friedrich Brauns 109
2.3. Intentionen und Inhalte des Pädagogikunterrichts
unter Braun 111
2.4 Bemerkungen zur Person Ferdinand Stiehls 116
2.5. Intentionen und Inhalte des Pädagogikunterrichts
unter Stiehl 117
3. Das katholische Lehrerseminar zu Brühl 123
3.1. Eröffnung und Reglement (1823) -....123
3.2. Bemerkungen zur Person Peter Nikolaus Schweitzers
und zu Oberlehrer Wagner 126
3.3. Intentionen und Inhalte des Pädagogikunterrichts
(1823-1840) 127
4. Zusammenfassung: Vergleichende Betrachtung der
pädagogischen Arbeit in den Lehrerseminaren Moers,
Neuwied und Brühl von 1819-1840 (44): Allgemeine
Menschenbildung oder beschränkte Halbbildung? 130
II. DIE PÄDAGOGISCHE ARBEIT IN DEN LEHRERSEMINAREN UND DIE
REVOLUTION VON 1848
1. Beschränkende Maßnahmen unter dem Ministerium
Eichorn und die Beteiligung der Volksschulleh¬
rer an der 48er Revolution 143
2. Das Lehrerseminar zu Moers unter Zahn 158
2.1. Zahns Stellungnahme in der Schulchronik zur
Emanzipation der Volksschule 158
2.2. Intentionen und Inhalte des Pädagogikunter¬
richts 162
2.2.1. Zahns Gestaltung des Unterrichts 164
2.2.2. Die pädagogischen Lehrbücher 166
3. Der Pädagogikunterricht im Lehrerseminar zu Neu¬
wied unter Wilhelm August Bühring 179
4. Der Pädagogikunterricht im Lehrerseminar zu
Brühl unter Pauli 190
5. Zusammenfassung: Die pädagogische Arbeit der
Lehrerseminare zwischen Emanzipationsstreben
und Reaktion 191
III. DIE PÄDAGOGISCHE ARBEIT IN DEN LEHRERSEMINAREN NACH
ERLAß DER STIEHLSCHEN REGULATIVE VOM 1. , 2. UND 3.
OKTOBER 1854. (1854-1872).
1. Das Lehrerbildungskonzept des Regulativs vom
1. Oktober 1854 und die Reaktion der rheinischen •
Lehrerschaft 1
2. Intentionen und Inhalte des Pädagogikunterrichts
am Lehrerseminar zu Moers 212
2.1. Das pädagogische Lehrbuch: Karl Bormanns Schul¬
kunde 213
2.2. Die pädagogischen Prüfungsthemen 221
3. Intentionen und Inhalte des Pädagogikunterrichts
am Lehrerseminar zu Neuwied 225
4. Intentionen und Inhalte des Pädagogikunterrichts
am Lehrerseminar zu Brühl 233
5. Zusammenfassung: Die Auswirkungen des Regulativs
vom 1. Oktober 1854 auf die pädagogische Arbeit
in den Lehrerseminaren (1854-1872). Erziehung des
gläubigen Christenmenschen statt Allgemeiner Men¬
schenbildung? 236
IV. DIE ÄRA DER ALLGEMEINEN BESTIMMUNGEN UND DIE
PÄDAGOGISCHE ARBEIT IN DEN LEHRERSEMINAREN (1872-1901)
1. Vorgeschichte und Bedeutung der Allgemeinen Bestim¬
mungen für Volksschule und Lehrerbildung 243
2. Die zeitgenössische Diskussion um Organisation
und Inhalte der seminaristischen Ausbildung
in der pädagogischen Presse 252
3. Intentionen und Inhalte des Pädagogikunterrichts
an rheinischen Lehrerseminaren 257
3.1. Der Pädagogikunterricht an den Seminaren Neuwied
und Moers 257
3.1.1. Der Neuwieder Seminardirektor und seine Erzie¬
hungsziele 257
3.1.2. Das pädagogische Lehrbuch von Schumann 259
3.1.3. Die pädagogischen Prüfungsthemen 273
3.2. Der Pädagogikunterricht am Lehrerseminar zu
Brühl 277
3.2.1. Der Lehrplan von 1890/93 278
3.2.2. Die pädagogischen Lehrbücher 280
4. Zusammenfassung: Die pädagogische Arbeit in den
Lehrerseminaren von 1872 bis 1901. Anschluß an die
wissenschaftliche Pädagogik oder religiös-natio¬
nale Gesinnungsbildung? 295
V. DIE PÄDAGOGISCHE ARBEIT DER LEHRERSEMINARE NACH DER JAHR¬
HUNDERTWENDE (1901-1926)
1.. Der Lehrplan von 1901 und seine Bestimmungen für
den Pädagogikunterricht 301
2. Die Hausordnungen als Ausdruck der Erziehungs¬
praxis 304
3. Intentionen und Inhalte des Pädagogikunterrichts
an rheinischen Lehrerseminaren 309
3.1. Der Lehrplan des Lehrerseminars Boppard 309
3.2. Die pädagogischen Lehrbücher 311
3.3. Die pädagogischen Prüfungsthemen 325
4. Pädagogikunterricht und Erziehungspraxis in der
Erinnerung ehemaliger Lehrerseminaristen 330
4.1. Bewertung des Seminargeistes 331
4.2. Der Pädagogikunterricht: Theorie und Praxis 333
5. Zusammenfassung: Der lehrplan von 1901 und die
Arbeit der Lehrerseminare bis zu ihrer Schließung.
Reformpädagogik und Selbsttätigkeit oder
Herbartianismus und Drill? 336
VI. SCHLÜßBETRACHTUNG: DIE PÄDAGOGISCHE ARBEIT IN DEN
RHEINISCHEN LEHRERSEMINAREN VON 1819 BIS 1926.
KONTINUITÄT ODER WANDEL? 338
QUELLEN- UND LITERATURVERZEICHNIS
I. Ungedruckte Quellen 356
II. Gedruckte Quellen und Literatur 360
Anhang 383
1. Lektüreempfehlungen von Seminardirektor Bühring 383
2. Der Fall des demokratischen Lehrers Fischer aus Happer-
schofs 384
3. Gliederungen der Lehrwerke von Hergenröther (1823),
Blasche (1823),Harnisch (1820) und Bormann
(1856 u. 1859) 394
4. Prüfungsthemen zur Zeit der Regulative 398
5. Liste der Lehrbücher, die ab 1872 in rheinischen
Lehrerseminaren gelesen wurden 402
6. Tabelle 8: Kategorisierung der pädagogischen Prüfungs¬
fragen am Seminar zu Neuwied 1904-1926 403
7. Liste der Prüfungsfragen in Psychologie im Lehrer¬
seminar zu Neuwied.. 405
8. Prüfungsfragen zur Pädagogik Herbarts und der Herbar-
tianer 408
9. Interview mit dem seminaristisch ausgebildeten
Lehrer T 410
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