Modelle der Eingangsphase in der Lehrerausbildung Bericht über den 9. Pädagogischen Hochschultag vom 13. - 15. November 1974 in der Erziehungswissenschaftlichen Hochschule Rheinland Pfalz, Abteilung Landau
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| Veröffentlicht: |
Kastellaun
Henn
1976
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| adam_text | Gliederung des Arbeitsberichtes
Vorwort.......................................... 7
Begrüßung......................................... 9
Problematisierung des Themas : Modelle der Eingangsphase in der Lehrerausbildung,
Klink............................................ 11
Modelle der Arbeitsteams:
1. Modellorientiertes unterrichtswissenschaftliches Lehrertraining, Pädagogische
Hochschule Berlin, R. Mücke, E. M. Baranowski, K. Deterding, F. Mücke,
S.
Pricks
....................................... 17
2. Modell eines erziehungswissenschaftlich akzentuierten und auf der Basis der
Schulpraktischen Studien durchgeführten Eingangsstudiums an der ehemaligen
PH Bremen ab Wintersemester 1971/72, Theo Dietrich zus. mit Barbara Goetze,
K. H.
Berndt,
W.
Harnack,
H.
Kasten,
R.
König
u. W.
Vielkner......... 27
3. Didaktik und Struktur des Studienanfangs in der Integrierten Eingangsphase
Lehrerbildung an der Universität Bremen, H.J. Oehlschläger........... 37
4. SEP-Modell: Dokumentation eines Erkundungsprojekts in der Studienein¬
gangsphase der Universität Frankfurt/DIPF, M. Bayer............ 49
5. Lehramts
bezo
gene
Initiativen,
Justus
Liebig-Universität Gießen, J. Bock,
M. Eickmann, W. Himmerich, M. Siegler...................... 61
6. Probleme der Realisierung berufspraxisbezogener Lernsituationen, Universität
Hamburg,
I.
Bürmann, F. Malin.......................... 73
7. Kreativität und Unterricht, Pädagogische Hochschule Heidelberg, J. Ziech¬
mann, G. Grampp, R. Karg............................. 81
8. Das Einführungspraktikum, Fachbereich Erziehungswissenschaft der Universi¬
tät München, O. Meißner.............................. 95
9. Die Schulpraktika als Kern des pädagogischen Grundstudiums, PH Nieder¬
sachsen, Abt. Braunschweig - Abt* Hildesheim, U. Sandfuchs, H. Lorenz, G. 103
Meyer........................................
10. Das Konzept des projektbezogenen schulpädagogischen Grundstudiums, PH
Niedersachsen, Abt. Hannover, M. Bönsch, W. Borsum, H. M. Hüne, H. G.
Posern, K. Schittko................................. 123
11. Konzeption zur Integration im Rahmen fächerintegrativer EinführungsVeran¬
staltungen an der PH Niedersachsen, Abt. Göttingen,
R.
Dehn,
E. H.
Hoff,
G.
Krauth,
E.
Schröter................................ 133
12. Fachdidaktik und integriertes Eingangsphasenstudium in der Deutschlehrer¬
ausbildung, PH Niedersachsen, Abt.
Göttingen, G. Bronserna, B. Dringenberg,
J. Jung, G.
Lange,
W. Ziesenis
........................... 145
13. Zur Eingangsphase einphasiger Ausbildungsgänge, Universität Oldenburg,
D. Spindler...................................... 153
14. Zur Neukonzeption der Veranstaltung „Einführung in die Schulpraxis inner¬
halb des Erziehungswissenschaftlichen Grundstudiums, Pädagogische Hoch¬
schule Reutlingen, M. Rauch,
А. С
Wagner, H. Niederer, B. Bauer, J. Stan¬
ger .......................................... 167
Berichte der Arbeitsgruppen:
1. Protokoll der Arbeitsgruppe 1............................ 179
2. Protokoll der Arbeitsgruppe 2............................ 187
3. Protokoll der Arbeitsgruppe 3............................ 191
4. Protokoll der Arbeitsgruppe 4............................ 195
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