Erziehung zum geistigen Widerstand das jüdische Landschulheim Herrlingen 1933 bis 1939
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Frankfurt am Main
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1989
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Schhmo Han: Geleitwort 9
Vorbemerkung 11
/. Einleitung 13
1. Die Problematik jüdischer Bildung vor 1933 14
2. Innerjüdische Auseinandersetzungen 16
3. Jugendbewegung und jüdische Identität in der Weimarer Republik 19
4. Herausforderung durch den Nationalsozialismus 22
5. Schulnöte jüdischer Kinder 24
6. Anna Essingers Landschulheim Herrlingen wandert aus 31
//. Das Landschulheim Herrlingen 1933-1939 35
Ein Beispiel jüdischer Erziehung im nationalsozialistischen Deutschland
1. Hugo Rosenthal gründet das Jüdische Landschulheim Herrlingen 37
2. Konzeptionelle Überlegungen 50
2.1 Zielvorstellung: Die neue jüdische Schule 50
2.2 Judentum als Rückhalt der Erziehungsarbeit 54
2.3 Gemeinschaftsleben - Lebensgemeinschaft 55
2.4 Manuelle Arbeit und Naturerleben 57
3. Die innere und äußere Entwicklung des Landschulheims von 62
1933 bis 1939
(Schulprogramm - Schulbauten - Schülerzahl - Lehrkörper)
4. Leben und Lernen in Herrlingen 94
4.1 Wer waren die Lehrer? Und wer die Schüler? Bilder der Erinnerung 94
4.2. Die »jüdische Durchdringung des Unterrichts« 131
4.3. Schülermitverantwortung durch den »Kanal«: ein Modell jüdischen 172
Gemeindelebens
4.4. Feste und Feiertage: Herrlinger »Lernzeiten« 191
5. Beziehungen zur Umwelt 214
6. Abschied von Herrlingen 220
Hildegard Feidel-Mertz: Nachwort 222
Anmerkungen 235
Bibliographie 242
Jüdischer Festkalender 246
Glossar 248
Personenverzeichnis 953
Kurzbiographien ehemaliger Lehrer/innen und Schüler/innen 259
Quellennachweis der Textdokumente 266
Quellennachweis der Abbildungen 266
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