Sprache und Begriffsbildung im Chemieunterricht
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| Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main ; München [u.a.]
Diesterweg [u.a.]
1980
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0 Warum dieses Buch geschrieben wurde und was es enthält 1
1 Modell zur Festlegung zentraler Begriffe aus dem
Bereich der Linguistik und der Psychologie 5
2 Zur Wechselwirkung von Sprache und Erkenntnis
in der Chemie 8
3 Die chemische Fachsprache — ein erster Zugriff zum Thema 13
3 1 Formen der chemischen Fachsprache 13
3 2 Die Wissenschaftssprache der Chemie 14
3 3 Die chemischen Umgangssprachen 17
3 4 Lehrsprachen der Chemie 17
341 Die chemische Fachsprache in populär
wissenschaftlichen Medien 18
342 Allgemeine Überlegungen zur Unterrichtssprache
im Fach Chemie 19
4 Wörter und Begriffe der Chemie 24
4 1 Worttypen der chemischen Fachsprache 24
411 Muttersprachliche-, fremdsprachige Wörter,
Kunstwörter — Vorteile und Nachteile 29
412 Symbol, Formel, Gleichung — Zur Problematik der
chemischen Zeichensprache 31
413 Die Nomenklatur der Stoffe 34
4 2 Die Bedeutung der Wortgestalt für das
Begriffslernen 37
421 Formen der Motiviertheit chemischer Termini 38
422 Synonymie 41
4 3 Die Mehrdeutigkeit von Wörtern 43
4 4 Der gemeinsprachliche Wortanteil der chemischen
Fachsprache und seine Bedeutung für den
Chemieunterricht 49
441 Wörter, die in Gemeinsprache und Fachsprache in
gleicher Bedeutung verwendet werden 50
442 Wörter, die in Gemeinsprache und Fachsprache in
unterschiedlicher Bedeutung verwendet werden 52
443 Typen von Bedeutungsunterschieden Gemeinsprache —
Fachsprache 53
5 Stufen auf dem Weg zu quantitativen chemischen Begriffen 61
5 1 Allgemeines zur Entwicklung chemischer Begriffe 61
5 2 Begriffe der Chemie und ihre Merkmale 63
521 Objektmerkmale und Identifikation 66
V
5 3 Klassiflkatorische, komparative und quantitative
Begriffe 68
531 Klassiflkatorische, komparative, quantitative
Begriffe und Chemie Wissenschaft 71
5 4 Begriff und Gegenbegriff — Vorstufe zu höheren
Begriffsformen 75
541 Diskussion wichtiger antonymer Begriffspaare aus dem
Bereich des chemischen Grundwissens 79
5 5 Bemerkungen zum Aufbau quantitativer Begriffe
im Chemieunterricht 87
6 Begriffsstrukturen der Chemie und ihre Bedeutung für
den Chemieunterricht 92
6 1 Grundfragen 92
611 Die unterschiedlichen Ebenen didaktisch wichtiger
Begriffsstrukturen 92
612 Die Ermittlung von Begriffsstrukturen im Rahmen
einer Unterrichtsvorbereitung 94
613 Die Darstellung von Begriffsstrukturen 98
614 Die wichtigsten Beziehungen zwischen chemischen
Begriffen 101
615 Typen von Zusammenhängen zwischen mehreren
Strukturelementen 10
6 2 Beispiele fachdidaktisch wichtiger Begriffsstrukturen 10
621 Relationsklassen mit Grundrelationen der Chemie 10
622 Erklärungsstrukturen im Fach Chemie —
eine didaktische Relationsklasse 11
623 Die Darstellung eines Textes in einer normierten
Sprache - 11
624 Zur logischen Rekonstruktion von Begriffen 11
625 Die Wissensstruktur der Chemie — Grundzüge
einer Gesamtkonzeption 11
6 3 Strukturiertheit, Struktur und Chemieunterricht 12
631 Denkpsychologische Aspekte von Strukturiertheit 12
632 Begriffsstruktur und Curriculumprozeß 12
633 Strukturierung, Strukturiertheit und
Chemieunterricht 12
7 Begriff und Realität 12
7 1 Begriff und Handlung 13
711 Die operationale Definition 13
7 2 Begriff und Anschauungen“ 13
721 Begriff und Wahrnehmung 13
722 Phänomenologische und theoretische chemische
Begriffe 141
723 Die Anschaulichkeit chemischer Begriffe 14
VI
8 Grundzüge einer Methodik der Begriffsbildung im
* Chemieunterricht 145
8 1 Induktion und Deduktion in der Begriffsbildung 145
c 8 2 Wege zur Bildung leistungsfähiger Begriffe im
J Chemieunterricht 147
821 Eine defensive Grobkonzeption der Begriffsbildung 148
822 Methodisches Grundgerüst zur Bildung chemischer
5 Begriffe 149
823 Leistungsformen chemischer Begriffe 153
8 3 Checkliste zur Begriffsbildung im Chemieunterricht 157
Literaturverzeichnis 160
Sachverzeichnis 165
VII
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