Vom Kleinkind zum Schulkind eine entwicklungspsychologische Einführung für Erzieher, Lehrer und Eltern
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
München u.a.
Reinhardt
1988
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| Ausgabe: | 3., neugestaltete und erw. Aufl. |
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ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGISCHE EINFUEHRUNG FUER ERZIEHER, LEHRER UND ELTERN
DRITTE, NEUGESTALTETE UND ERWEITERTE AUFLAGE MIT 27 ABBILDUNGEN ERNST
REINHARDT VERLAG MUENCHEN BASEL INHALT VORWORT 9 KAPITEL 1 DAS KIND IN
DER ENTWICKLUNG 11 1.1 ENTWICKLUNG UND MENSCHLICHES VERHALTEN 11 1.2 WAS
VERSTEHEN WIR HEUTE UNTER ENTWICKLUNG? 14 1.3 ENTWICKLUNG UND REIFUNG 16
1.4 ENTWICKLUNG UND LERNEN 21 1.5 ENTWICKLUNGSTHEORIEN UND MOEGLICHKEITEN
EINER ENTWICKLUNGSFOERDERUNG. . . . . . . . . . . . 24 1.6 KIND UND
UMWELT ALS GESTALTER VON ENTWICKLUNG 28 KAPITEL 2 DIE KOERPERLICHE
ENTWICKLUNG 31 2.1 KOERPERWACHSTUM UND PROPORTIONSVERAENDERUNGEN 31 2.2
DIE AUSREIFUNG DES NERVENSYSTEMS . . : 36 2.3 KOERPERBEHERRSCHUNG UND
BEWEGUNG 37 2.4 FEINMOTORIK, SCHREIBBEWEGUNGEN UND DAS
RECHTS-LINKS-PROBLEM . 41 2.5 KOERPERMOTORIK UND ERZIEHUNG 45 KAPITEL 3
DIE ERLEBNISWELT 48 3.1 VON EINER ICHBEZOGENEN ZU EINER REALISTISCHEN
GRUNDEINSTELLUNG 48 3.2 DIE ERWEITERUNG DES ERFAHRUNGSRAUMES UND DAS
STREBEN NACH SELBSTAENDIGKEIT 54 3.3 DIE AUSWEITUNG UND DIFFERENZIERUNG
DER GEFUEHLSWELT . . . . 58 3.4 KINDLICHE AENGSTE UND MOEGLICHKEITEN IHRER
UEBERWINDUNG . . . 61 3.5 PHANTASIE UND WIRKLICHKEIT IN KINDERBUECHERN UND
IM FERNSEHEN 67 6 INHALT KAPITEL 4 DIE ERKENNTNISFUNKTIONEN 73 4.1 DIE
UMWELTWAHRNEHMUNG 73 4.2 LERNEN UND GEDAECHTNIS 79 4.3 ENTWICKLUNG DER
INTELLIGENZ 85 4.4 DENKSTRUKTUREN UND PROBLEMLOESUNG 89 4.5 FORTSCHRITTE
IN DER BEGRIFFSBILDUNG 96 4.6 ZUR FOERDERUNG DER ERKENNTNISFUNKTIONEN 101
KAPITEL 5 SPRACHVERHALTEN 106 5.1 DIE SPRACHLICHEN LEISTUNGEN DES
VORSCHULKINDES 106 5.2 FORTSCHRITTE IN DEN ERSTEN GRUNDSCHUL JAEHREN 108
5.3 DIE SPRACHE ALS AUSDRUCKS-UND DARSTELLUNGSMITTEL 111 5.4 SPRACHE UND
FAMILIAERE BEDINGUNGEN 113 5.5 SPRACHFOERDERUNG UND FRUEHLESEN IN DER
VORSCHULZEIT 116 KAPITEL 6 SPIELEN UND GESTALTEN 121 6.1 DAS SPIEL ALS
KINDGEMAESSE FORM DER LEBENSBEWAELTIGUNG . . . 121 6.2 FORMEN DES
KINDERSPIELS UND IHRE VERAENDERUNG 125 6.3 DIE SOZIALE FUNKTION DES
SPIELS 132 6.4 SPIEL UND UMWELT 135 6.5 SPIELVERHALTEN UND DIE
ENTWICKLUNG DES KINDES 137 6.6 SPIELFOERDERUNG UND SPIELERZIEHUNG 140 6.7
ZEICHNERISCHES UND BILDNERISCHES GESTALTEN 145 KAPITEL 7 SOZIALVERHALTEN
UND SEXUALITAET 15 4 7.1 DIE FAMILIAEREN BEZIEHUNGEN ALS GRUNDLAGE
SOZIALEN VERHALTENS 154 7.2 AUSSERFAMILIAERE SOZIALE ERFAHRUNGEN UND DIE
BEZIEHUNGEN ZU GLEICHALTRIGEN 160 7.3 TROTZVERHALTEN UND
ERZIEHER-KIND-KONFLIKTE 165 7.4 PSYCHOSEXUELLE ENTWICKLUNG UND
SEXUALERZIEHUNG 169 INHALT KAPITEL 8 DIE AUSBILDUNG UEBERDAUERNDER
PERSOENLICHKEITSZUEGE 175 8.1 AGGRESSIVES UND KOOPERATIVES VERHALTEN 175
8.2 DIE AUSBILDUNG GESCHLECHTSTYPISCHER VERHALTENSWEISEN . . . . 177 8.3
DIE VERAENDERUNG DER ZEITPERSPEKTIVE 182 8.4 DIE ENTSTEHUNG UND
AUSBILDUNG VON VERHALTENSNORMEN . . . 184 8.5 DIE ENTWICKLUNG DER LERN-
UND LEISTUNGSMOTIVATION 187 KAPITEL 9 FOERDERUNG IM KLEINKIND-UND
VORSCHULALTER 193 9.1 THEORETISCHE VORAUSSETZUNGEN 193 9.2
UNTERSUCHUNGEN ZUR EFFIZIENZ VON FOERDERPROGRAMMEN . . . . 194 9.3
BEDINGUNGEN FUER EINE WIRKSAME FRUEHFOERDERUNG 199 9.4 MOEGLICHKEITEN UND
GRENZEN DER ENTWICKLUNGSFOERDERUNG . . . 202 KAPITEL 10 DER EINTRITT IN
DIE WELT DER SCHULE 206 10.1 SCHULREIFE-WAS IST DAS? 206 10.2 DER
SCHULEINTRITT ALS OEKOLOGISCH-GESELLSCHAFTLICHE UEBERGANGSSITUATION 211
10.3 DIE ANFORDERUNGEN DER SCHULE 214 10.4 KOERPERLICHE UND PSYCHISCHE
VORAUSSETZUNGEN DES SCHULANFAENGERS 216 10.5 DIE BEDEUTUNG DER
FAMILIAEREN, VORSCHULISCHEN UND SCHULISCHEN LERNUMWELTEN 219 10.6 ANSAETZE
ZU EINER VERAENDERTEN EINSCHULUNGSDIAGNOSTIK . . . . 221 10.7
SCHULEINGANGSUNTERSUCHUNGEN UND MOEGLICHKEITEN SCHULISCHER FOERDERUNG 224
LITERATURVERZEICHNIS 227 VERZEICHNIS UND QUELLENNACHWEIS DER ABBILDUNGEN
243 SACHVERZEICHNIS 246
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