Wege zur Gemeinsamkeit Modelle integrativer Schulen in Nordrhein-Westfalen
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Essen
Neue-Dt.-Schule-Verl.-Ges.
1988
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Einführung 9
Schule unter dem Aspekt der Verminderung von Aussonderung -
am Beispiel der Astrid-Lindgren-Grundschule in Ratingen 13
1. Die integrative Atmosphäre der Ratinger
Astrid-Lindgren-Grundschule 13
2. Die pädagogische Atmosphäre der Astrid-Lindgren-Grundschule
als Konzept für anregungsarmes Erziehungsmilieu und kon- 14
fliktreiches Wohnumfeld
3. Die Astrid-Lindgren-Grundschule als Lern-
und Lebensort für Kinder, Eltern und Lehrer 17
4. Das Projekt Schule am Nachmittag 22
5. Die Beachtung individueller Lern- und Bega¬
bungsdispositionen durch Differenzierung 27
Integrierte Schulische Erziehungshilfe durch Sonderpädagogen
an allgemeinen Schulen - am Beispiel der Schulen im Görlinger
Zentrum in Köln-Bocklemiind 34
1. Konturen, Möglichkeiten und Grenzen der Schülerhilfe 34
2. Voraussetzungen und Bedingungen bei der Ent¬
stehung und Entwicklung der Schiilerhilfe 35
3. Beschreibung der derzeitigen Struktur des Projektes 42
4. Generelle Schullaufbahnprobleme der sonder¬
pädagogisch betreuten Schüler 48
5. Einblick in den Ablauf eines Arbeitstages des Sonderpädagogen 49
Einzelintegretion Behinderter - am Beispiel blinder Kinder in
der Adolf-Clarenbach-Grundschule in Heiligenhaus-Isenbügel 51
1. Biographische Hinweise zu Denis 51
2. Äußere Rahmenbedingungen 56
3. Praktische Durchführung 60
4. Rebecca - biographische Aspekte und soziales Umfeld 69
5. Zur Geschichte der Integration Rebeccas 72
6. Äußere Rahmenbedingungen der schulischen Integration Rebeccas 73
7. Zur Beteiligung der Mitschüler an Rebeccas Integration 75
8 Binnendifferenzierende Haßnahmen - erläutert
anhand exemplarischer Unterrichtssituationen 76
9. Kritische Auswertung des Integrationsversuchs 78
Behinderte einer Behinderungsart in der allgemeinen Schule - am
Beispiel körperbehinderter Schüler am Nord-Ost-Gyanasium. in Essen 81
1. Das Nord-Ost-Gymnasium als integrative Schule 81
2. Soziometrische Untersuchung unter dem Aspekt der Integration 89
Verschiedenartig behinderte Kinder in der allgemeinen Schule -
aa Beispiel der Integrativen-Montessori-Grundschule in Borken 99
1. Die Integrative Hontessori-Schule Borken - eingebunden in
ein System aufeinander aufbauender, den Haßgaben der Montes-
sori-Pädagogik verpflichteter, integrativer Einrichtungen 99
2. Die der Integrativen Hontessori-Grundschule Borken im
Elementarbereich vorgeschalteten integrativen Einrichtungen 114
3. Konzeptionelle Ausrichtung und integrative Praxis 121
Hohnortnahe Schulen für Behinderte - am Beispiel der dezentra¬
lisierten Schule für Sprachbehinderte im Kreis Ennepe-Ruhr 139
1. Skizze des Projekts 139
2. Förderung sprachbehinderter Kinder 147
3. Probleme integrativer Erziehung 149
4. Schülerspezialverkehr: Vermeidung weiter Schulwege 151
Kooperation zwischen Sonderschule und Allgemeiner Schule -
am Beispiel der Sudbrackschule in Bielefeld 155
1. Entstehung 155
2. Pädagogische Konzeption 157
3. Didaktische Konzeption 159
4. Veranschaulichung der Kooperationsarbeit 160
5. Die Entwicklung der Kooperationsarbeit 168
6. Auswirkungen der Kooperation und Erfahrungen 171
7. Ausblick 178
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