Spracherwerb und Sprachlernen zum Nativismus in der modernen Zweitsprachenerwerbsforschung
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Köln
Pahl-Rugenstein
1985
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| Schriftenreihe: | Pahl-Rugenstein-Hochschulschriften Gesellschafts- und Naturwissenschaften
206 |
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0. EINLEITUNG 9a.
0.1 Entstehungszusammenhang und Erkennt- 9
nisinteresse der Arbeit
0.2 Argumentationsgang 14
1. MARXISTISCHE THEORIE UND SUBJEKT- 16
WISSENSCHAFT
2. MENSCHLICHE SPRACHE UND KOGNITION 27
2.1 Zum historischen Ursprung von Sprache 28
2.1.1 Charakteristika menschlicher Tätigkeit 29
2.1.1.1 Vergegenständlichung allgemeiner Zwecke 30
im Werkzeug
2.1.1.2 Antizipation von Gebrauchswertvergegen- 31
ständlichungen
2.1.1.3 Die dritte Art des Lernens 32
2.1.1.4 Die kollektive Tätigkeit des Menschen 34
2.1.2 Die Entstehung von Symbolbedeutungen 35
2.1.3 Die Herausbildung des Bewußtseins 38
2.1.4 Menschliches Handeln 41
2.2 Sprache und Denken in der Ontogenese 45
2.2.1 Das vorsprachliche Stadium 47
2.2.1.1 Die aktive Aneignungstätigkeit des Kindes 47
2.2.1.2 Kommunikation und Kognition ohne Sprache 50
2.2.2 Artikulierte Sprache 54
2.2.2.1 Die Entwicklung der Kartbedeutung 5!
2.2.2.2 J Die Entwicklung der grammatischen 62
: Strukturierung
2.2.3 Sprache und geistige Entwicklung 67
2.2.4 Gesellschaftliche Anforderungen und 71
sprachliche Entwicklung
2.2.5 Neuropsychologische Erkenntnisse 74
- 6 -
Seite
^M 3. DIE ZWEITSPRACHENERWERBSFORSCHUNG 81
J*~3.1 1 Die Zweitsprachenerwerbsforschung 81
L.».«-—¦» nach Felix und Wode
3.1.1 Untersuchungen zum natürlichen Zweit- 84
sprachenerwerb
3.1.1.1 Die Daten: Der Negations- und Inter- 84
rogationserwerb
3.1.1.2 Die Spracherwerbsprinzipien und ihre 86
Erklärung
[3.1.2 V Untersuchungen zum gesteuerten Zweit- 94
* sprachenerwerb
3.1.2.1 Die Daten 96
3.1.2.2 Schlußfolgerungen aus den Untersuchungs- 99
ergebnissen
» 3.1.3 Felix Theorie zur Entwicklung und 102
Struktur kognitiver Fähigkeiten
3.1.3.1 Spracherwerb als Reifeprozeß angeborener 107
Mechanismen
3.1.3.2 Kognitive Entwicklung und Spracherwerb 113
3.1.3.3 Felix Spracherwerbsmodell: 116
Cognitive Competitors
3.2. Die Zweitsprachenerwerbsforschung nach 121
Clahsen, Meisel, Pienemann
3.2.1 Die Hypothesen 124
3.2.1.1 Erklärungshypothesen für die Ent- 124
Wicklungssequenzen
3.2.1.2 Erklärungshypothesen für die lerner- 125
typische Variation
3.2.2 Untersuchungsergebnisse 126
3.2.2.1 Die Entwicklungsdimension 126
3.2.2.2 Die lernertypische Dimension 130
4. SPRACHLEHR- UND -LERNFORSCHUNG 134
4.1 Forschungsgegenstand und wissen- 135
schaftsmethodische Grundlagen
Seite
4.2 Fremdsprachenunterricht und seine 140
Beziehung zum Eigenspracherwerb Und zum
natürlichen Zweitsprachenerwerb
4.2.1 Eigenspracherwerb 140
* 4.2.2 1 Natürlicher Zweitsprachenerwerb 142
f 4.2.3 Gesteuerter Fremdsprachenerwerb 144
4.3 Zusammenfassende Beurteilung der SLF 147
5. KRITIK DER ZSEF 150
5.1 der universalistische Ansatz 150
5.1.1 Universale Sprachetwerbsprinzipien 150
5.1.2 Die Felix sehe Spracherwerbstheorie 155
5.1.2.1 Spracherwerb als Reifeprozeß ? 157
5.1.2.2 Spracherwerb und Kognitionserwerb: 170 /
zwei unabhängig voneinander verlaufende /
Prozesse?
5.1.2.3 Sprachstruktur und Kognition 183
5.1.3 Konsequenzen für den Sprachunterricht 185
5.2 0er varlationistische Ansatz 193
5.2.1 Das Konzept 193
5.2.2 Konsequenzen für den Sprachunterricht 196
6. ERKLÄRUNG DER REGULÄRITXTEN 198
6.1 Natürlicher Spracherwerb 201
6.1.1 Negationserwerb 201
6.1.2 Interrogationserwerb 203
6.2 Sprachlernen 206
6.3 Zusammenfassung 211
7. SUBJEKTIVE LERNVORAUSSETZUNGEN UND 212
SPRACHUNTERRICHT
7.1 DfaA-Unterricht 215
- 8 -
Seite
7.1.1 Subjektives Interesse und Sprach- 215
lernen
7.1.2 Zur Organisation des Lernprozesses 219
im DfaA-Unterricht
(7.2 I Fremdsprachenunterricht 225
7.2.1 Subjektives Interesse und Sprach- 227
lernen
7.2.2 Mögliche Veränderungen im FU 233
SH.2.2.l Traditionelle Fremdsprachen 233
V 7.2.2.2 j Neue Fremdsprachen 236
. j 7.5 Zusammenfassung 239
8. ZUR ERFORSCHUNG ZWEITSPRACHLICHER 241
LERNPROZESSE
8.1 Unterrichtsbedingungen und Sprachlernen 241
8.2 Forschungsmethoden 245
; 8.3 Zur Anwendung von Forschungsergebnissen 249
^ im Unterricht
9. SCHLUSSBEMERKUNG 252
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