课堂成就目标定向、任务难度、学业水平与元认知监控策略运用

以217名高中生为被试，采用计算机监控的活动操作法，探讨课堂成就目标定向、任务难度对不同学业水平学生元认知监控策略运用的影响。结果表明：（1）课堂掌握目标定向下均比在课堂成绩目标定向下更多地运用元认知监控策略；（2）高学业学生在较难任务上比较易任务上更多地运用元认知监控策略；低学业学生，在课堂掌握目标定向下．在较难任务上比较易任务上更多地使用元认知监控策略；在课堂成绩目标定向下，与课堂掌握目标定向情形相反；（3）临场动机中的自我效能感、目标方向、努力程度在课堂成就目标定向、任务难度对元认知监控策略的影响中具有中介作用。