自然保护地自然教育资源分类与评价——以神农架国家公园为例

自然保护地自然教育资源分类与评价——以神农架国家公园为例

自然教育是生态文明建设的有力抓手及重要内容.自然保护地具有良好的自然资源禀赋,为自然教育实践提供活动场地及教育资源基础.在界定分析自然教育相关概念及内涵基础上,提出自然保护地自然教育资源分类方案,包括自然事物、场地设施、自然文化3项主类,9个亚类、48种基本类型;综合运用层次分析法和德尔菲法构建包括教育价值、资源质量、开发条件3层要素、10项指标的自然教育资源评价体系;以神农架国家公园为例进行自然教育资源分类及评价的实证分析.结果表明,构建的自然教育资源分类方案及评价体系具有科学性、普适性与可操作性,可在自然保护地自然教育资源的调查、分类与评价中推广,为自然保护地的自然教育开发利用提供科学参考...

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Veröffentlicht in:生态学报 2022-10, Vol.42 (19), p.7796-7806
Hauptverfasser: 陈东军, 钟林生, 马国飞, 杨浩
Format: Artikel
Sprache:chi
Online-Zugang:Volltext
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creator 陈东军
钟林生
马国飞
杨浩
description 自然教育是生态文明建设的有力抓手及重要内容.自然保护地具有良好的自然资源禀赋,为自然教育实践提供活动场地及教育资源基础.在界定分析自然教育相关概念及内涵基础上,提出自然保护地自然教育资源分类方案,包括自然事物、场地设施、自然文化3项主类,9个亚类、48种基本类型;综合运用层次分析法和德尔菲法构建包括教育价值、资源质量、开发条件3层要素、10项指标的自然教育资源评价体系;以神农架国家公园为例进行自然教育资源分类及评价的实证分析.结果表明,构建的自然教育资源分类方案及评价体系具有科学性、普适性与可操作性,可在自然保护地自然教育资源的调查、分类与评价中推广,为自然保护地的自然教育开发利用提供科学参考.
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