参与式治理、社会文化与学校的教育绩效——基于PISA数据的东亚国家学校治理差异研究
本文基于东亚十国（地区）PISA（2009）测验结果,对教师参与学校治理对学校教育绩效的影响进行实证分析。通过数据观察和分层线性模型,得出以下结论：（1）教师参与学校治理对学校绩效的影响存在较大的国家差异;（2）国家的文化维度变量（权力距离、个人主义、长期行为导向等）决定了教师参与学校治理的具体效果;（3）教师参与学校治理可以激发教师的＂组织公民行为＂,从而提高学生对教师的满意度;（4）教师在学校人事制度（如教师聘任、教师起薪）、教学活动（如教材选择）中有更多的参与决策权,对教育绩效的改进发挥了积极作用。以上结论对于我国目前教育体制改革、探索教育分权模式下新的教育组织管理模式具有借鉴意义。...
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| Veröffentlicht in: | Qing hua da xue jiao yu yan jiu 2015-04, Vol.36 (2), p.64-73 |
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| Format: | Artikel |
| Sprache: | chi |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Volltext |
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| creator | 解洪涛 李洁 陈利伟 |
| description | 本文基于东亚十国（地区）PISA（2009）测验结果,对教师参与学校治理对学校教育绩效的影响进行实证分析。通过数据观察和分层线性模型,得出以下结论：（1）教师参与学校治理对学校绩效的影响存在较大的国家差异;（2）国家的文化维度变量（权力距离、个人主义、长期行为导向等）决定了教师参与学校治理的具体效果;（3）教师参与学校治理可以激发教师的＂组织公民行为＂,从而提高学生对教师的满意度;（4）教师在学校人事制度（如教师聘任、教师起薪）、教学活动（如教材选择）中有更多的参与决策权,对教育绩效的改进发挥了积极作用。以上结论对于我国目前教育体制改革、探索教育分权模式下新的教育组织管理模式具有借鉴意义。 |
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