职业院校课程思政改革的本体结构性问题及协同学释义
G712; 协同学在职业院校课程思政建设的价值取向,使课程思政建设从一种"可能性"到"必然性",反映出课程思政建设中"整体"与"部分"的协同性辩证关系,但是在实践中却催生了"知识性"超越"价值性"的实然现状、"结构性"排斥"内生性"的系统更新、"他组织"僭越"自组织"的开放性以及"单变量线性"缺乏"多维度非线性"的适用性四种本体结构性问题.因此,建议以理念生...
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| Veröffentlicht in: | 教育与职业 2022, Vol.1007 (7), p.97-102 |
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| Hauptverfasser: | , |
| Format: | Artikel |
| Sprache: | chi |
| Online-Zugang: | Volltext |
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| container_title | 教育与职业 |
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| creator | 农素兰 方绪军 |
| description | G712; 协同学在职业院校课程思政建设的价值取向,使课程思政建设从一种"可能性"到"必然性",反映出课程思政建设中"整体"与"部分"的协同性辩证关系,但是在实践中却催生了"知识性"超越"价值性"的实然现状、"结构性"排斥"内生性"的系统更新、"他组织"僭越"自组织"的开放性以及"单变量线性"缺乏"多维度非线性"的适用性四种本体结构性问题.因此,建议以理念生成、课程建构、文化改造、课程评价等内在逻辑结构为出发点,基于协同学理论理清思政课程改革的新思路,使育人与铸魂相协同,架构专业课程的思政教育的对话桥梁;内生与共生相协同,实现课程"再语境化"的双向重构;"术"与"道"相协同,形成师生共育的"中国故事";过程与结果相协同,建构"多维度非线性"的评价体系. |
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