论思想政治理论课研究性学习三阶段模式的构建——以“中国近现代史纲要”为例
研究性学习是一种基于互动教学理论,以学生为中心,由教师引导学生展开调查、研究、学习、讨论,进行知识构建的教学方式。高校可通过改革传统说教式教学方式,构建研究性学习三阶段教学模式,包括组建学习小组及确定研究主题、分组研究及成果展示、总结反思三个阶段,从而解决教学内容缺乏新鲜感、教学模式单一化、教学效果不佳、学生在思政课中获得感缺失等问题。...
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| Veröffentlicht in: | 教育观察 2018, Vol.7 (1), p.75-76 |
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| 1. Verfasser: | |
| Format: | Artikel |
| Sprache: | chi |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Volltext |
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| description | 研究性学习是一种基于互动教学理论,以学生为中心,由教师引导学生展开调查、研究、学习、讨论,进行知识构建的教学方式。高校可通过改革传统说教式教学方式,构建研究性学习三阶段教学模式,包括组建学习小组及确定研究主题、分组研究及成果展示、总结反思三个阶段,从而解决教学内容缺乏新鲜感、教学模式单一化、教学效果不佳、学生在思政课中获得感缺失等问题。 |
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