过程教育研究在中国86年知识增长轨迹
G4; 从1926年过程教育理论的引入至今,中国过程教育研究经历了86年.在这86年中,过程教育理论研究知识的增长受社会因素影响,呈现出复述、拓展、升华的增长轨迹.透析其知识增长轨迹,不仅能够为我国移植、应用、提升过程教育理论提供经验,而且还为外来教育理论的本土化,最终形成富有创造性的本土教育理论体系提供借鉴....
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| Veröffentlicht in: | 教育学术月刊 2012 (10), p.15-28 |
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| 1. Verfasser: | |
| Format: | Artikel |
| Sprache: | chi |
| Online-Zugang: | Volltext |
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| description | G4; 从1926年过程教育理论的引入至今,中国过程教育研究经历了86年.在这86年中,过程教育理论研究知识的增长受社会因素影响,呈现出复述、拓展、升华的增长轨迹.透析其知识增长轨迹,不仅能够为我国移植、应用、提升过程教育理论提供经验,而且还为外来教育理论的本土化,最终形成富有创造性的本土教育理论体系提供借鉴. |
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