校本教研转型中的教师情感及其治理:内涵、现状与对策
G443; 在建设高质量教育体系背景下,校本教研转型的推进与落实不能仅遵循技术治理的行动逻辑,还应关注教师的情感和情感治理.当前,教研转型中教师的情感困境表现为:因转型目标与自身专业身份认同的分歧而缺乏情感认同;面对转型方式、情境与情感需求的矛盾时缺少情感支持;转型内容、情境与教师反思能力的失调导致批判性情感回应疲弱.解决困境需基于学校与教师发展内需设置校本教研转型目标,建立多层次和多平台的情感支持系统,注重提升教师教研和反思能力.需注意的是,情感治理也面临着挑战.耦合情感与技术治理,使二者相得益彰是推进校本教研转型的重要路径....
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| Veröffentlicht in: | 教师教育研究 2022, Vol.34 (6), p.89-119 |
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| Hauptverfasser: | , , |
| Format: | Artikel |
| Sprache: | chi |
| Online-Zugang: | Volltext |
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| creator | 钟程 戴孟 吕珂漪 |
| description | G443; 在建设高质量教育体系背景下,校本教研转型的推进与落实不能仅遵循技术治理的行动逻辑,还应关注教师的情感和情感治理.当前,教研转型中教师的情感困境表现为:因转型目标与自身专业身份认同的分歧而缺乏情感认同;面对转型方式、情境与情感需求的矛盾时缺少情感支持;转型内容、情境与教师反思能力的失调导致批判性情感回应疲弱.解决困境需基于学校与教师发展内需设置校本教研转型目标,建立多层次和多平台的情感支持系统,注重提升教师教研和反思能力.需注意的是,情感治理也面临着挑战.耦合情感与技术治理,使二者相得益彰是推进校本教研转型的重要路径. |
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