基于过程考核与多元统计分析方法的课程思政评价研究

基于过程考核与多元统计分析方法的课程思政评价研究

G641; 如何寻找有效的思政切入点是课程思政成功的关键.以"水处理微生物学"课程为载体,在合理安排教学时间和灵活运用教学设计原则下,教师分别采用线上线下、课堂课外、理论实验等多形式的切入点进行课程思政育人,观察记录学生思政表现,运用多元统计方法对多渠道思政育人效果(思政作业、实验表现、课堂互动、在线讨论、思政考题和学习报告)进行定量评价.结果表明:课堂互动和在线讨论是最有效的课程思政切入点,但在线讨论不如课堂互动的思政效果稳定且对总成绩影响不显著;在课堂互动与实验表现中,学生思政成绩主要与其主观能动性相关;思政考题、学习报告和思政作业中思政成绩反映了学生较综合的思政能力....

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Veröffentlicht in:东华理工大学学报（社会科学版） 2022, Vol.41 (3), p.280-286
Hauptverfasser: 贾美玉, 卢玢宇, 徐玲玲, 余小霞, 袁涛
Format: Artikel
Sprache:chi
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container_title 东华理工大学学报（社会科学版）
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卢玢宇
徐玲玲
余小霞
袁涛
description G641; 如何寻找有效的思政切入点是课程思政成功的关键.以"水处理微生物学"课程为载体,在合理安排教学时间和灵活运用教学设计原则下,教师分别采用线上线下、课堂课外、理论实验等多形式的切入点进行课程思政育人,观察记录学生思政表现,运用多元统计方法对多渠道思政育人效果(思政作业、实验表现、课堂互动、在线讨论、思政考题和学习报告)进行定量评价.结果表明:课堂互动和在线讨论是最有效的课程思政切入点,但在线讨论不如课堂互动的思政效果稳定且对总成绩影响不显著;在课堂互动与实验表现中,学生思政成绩主要与其主观能动性相关;思政考题、学习报告和思政作业中思政成绩反映了学生较综合的思政能力.多元统计方法可以定量直观呈现课程思政方法的有效性、相关性以及推测学生对课程思政的反应,是课程思政评价的有效方法之一.
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