从高深知识到大学课程:一个学术性的生成过程

G642.3; 大学课程的生成过程既是一个高深知识的探索、发现、判断和选择过程,也是一个高深知识的专门化、逻辑化、系统化和立体化过程,这些过程充满了学术性.大学课程的生成过程是高深知识的探索、发现、判断和选择过程,大学课程是高深知识的“有机集合体”,高深知识性是大学课程最本质的特征.大学课程的生成过程是高深知识的专门化过程,既是一个高深知识的分化过程,也是一个高深知识的整合过程,高深知识的分化与整合是大学课程生成的生态机制.大学课程的生成过程是高深知识的逻辑化过程,大学课程的知识编排或知识组合,一方面要遵从高层次专门人才培养的知识结构、能力结构和素质结构的内在要求,另一方面也要遵从一定的学习规律和教学规律.大学课程的生成过程是高深知识的系统化过程,大学课程以高深知识为要素,按照某种逻辑和比例关联成系统,不同的知识与知识之间、知识单元与知识单元之间、知识板块与知识板块按照高深知识的内在逻辑和比例关系生成大学课程,这是大学课程管理必须坚守的法则,也是不同的高深知识实现“整体功能涌现”的基石.大学课程的生成过程是高深知识的立体化过程,必须以一种全新的思维逻辑重构或建构立体化的大学课程,顺应全新的高深知识生产模式,这就意味着,教师不是一个传教士,学生不是知识的被动接受者,教材不是唯一的学习内容,课堂不是唯一的学习场所,正确的答案需要在逆向思维和多维视域中寻找.