自我决定理论下的自主支持教学策略研究
G642; 学习动机能够引导、激发和维持个体学习以达到一定的学习目的.自我决定理论作为一种学习动机理论与自主学习理论紧密相关联.教师可以通过采取学生的观点,培养学生内在的激励资源,依靠信息的而非控制的语言,承认并接受学生的消极情感表达,提供解释性的理由,表现出耐心,在时间上允许学生自定进度学习等策略来满足大学生自主、胜任和归属三个基本心理需要,从而调动大学生学习的内在动机.自主支持教学策略可以通过教学实践和对教学实践的不断反思来完善....
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| Veröffentlicht in: | 大学教育 2019 (3), p.40-42 |
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| Hauptverfasser: | , , |
| Format: | Artikel |
| Sprache: | chi |
| Online-Zugang: | Volltext |
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| Zusammenfassung: | G642; 学习动机能够引导、激发和维持个体学习以达到一定的学习目的.自我决定理论作为一种学习动机理论与自主学习理论紧密相关联.教师可以通过采取学生的观点,培养学生内在的激励资源,依靠信息的而非控制的语言,承认并接受学生的消极情感表达,提供解释性的理由,表现出耐心,在时间上允许学生自定进度学习等策略来满足大学生自主、胜任和归属三个基本心理需要,从而调动大学生学习的内在动机.自主支持教学策略可以通过教学实践和对教学实践的不断反思来完善. |
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| ISSN: | 2095-3437 |