Articulações entre estabelecidos e outsiders no contexto de uma comunidade de aprendizagem docente

Articulações entre estabelecidos e outsiders no contexto de uma comunidade de aprendizagem docente

RESUMO O artigo aborda as relações entre professores considerados estabelecidos e os vistos como outsiders no contexto de uma comunidade de aprendizagem docente localizada no estado de São Paulo/BR. Busca compreender quem são os sujeitos na relação com o conhecimento profissional docente numa concep...

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Veröffentlicht in:Educar em revista 2022, Vol.38
Hauptverfasser: Lahtermaher, Fernanda, Cruz, Giseli Barreto da
Format: Artikel
Sprache:por
Schlagworte:
EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH
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Cruz, Giseli Barreto da
description RESUMO O artigo aborda as relações entre professores considerados estabelecidos e os vistos como outsiders no contexto de uma comunidade de aprendizagem docente localizada no estado de São Paulo/BR. Busca compreender quem são os sujeitos na relação com o conhecimento profissional docente numa concepção de indução formadora de práticas. Parte de uma perspectiva teórico-metodológica na qual as pesquisadoras produziram um estudo de caso em que os participantes da pesquisa foram também os narradores de suas percepções, expectativas e ações docentes. Tendo como referência os estudos de Elias e Scotson (2000); Zeichner (2008; 2015), Cochran-Smith (2012) e Nóvoa (2017), é possível considerar que a comunidade de aprendizagem docente se revela como uma estratégia de formação de sujeitos, onde a aprendizagem da docência faz com os que grupos de professores se movimentem em direção à propostas insurgentes de atuação profissional.
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Busca compreender quem são os sujeitos na relação com o conhecimento profissional docente numa concepção de indução formadora de práticas. Parte de uma perspectiva teórico-metodológica na qual as pesquisadoras produziram um estudo de caso em que os participantes da pesquisa foram também os narradores de suas percepções, expectativas e ações docentes. Tendo como referência os estudos de Elias e Scotson (2000); Zeichner (2008; 2015), Cochran-Smith (2012) e Nóvoa (2017), é possível considerar que a comunidade de aprendizagem docente se revela como uma estratégia de formação de sujeitos, onde a aprendizagem da docência faz com os que grupos de professores se movimentem em direção à propostas insurgentes de atuação profissional.</description><identifier>ISSN: 1984-0411</identifier><identifier>DOI: 10.1590/1984-0411.85839</identifier><language>por</language><publisher>Setor de Educação da Universidade Federal do Paraná</publisher><subject>EDUCATION &amp; EDUCATIONAL RESEARCH</subject><ispartof>Educar em revista, 2022, Vol.38</ispartof><rights>This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.</rights><oa>free_for_read</oa><woscitedreferencessubscribed>false</woscitedreferencessubscribed></display><links><openurl>$$Topenurl_article</openurl><openurlfulltext>$$Topenurlfull_article</openurlfulltext><thumbnail>$$Tsyndetics_thumb_exl</thumbnail><link.rule.ids>230,314,776,780,860,881,27901,27902</link.rule.ids></links><search><creatorcontrib>Lahtermaher, Fernanda</creatorcontrib><creatorcontrib>Cruz, Giseli Barreto da</creatorcontrib><title>Articulações entre estabelecidos e outsiders no contexto de uma comunidade de aprendizagem docente</title><title>Educar em revista</title><addtitle>Educ. rev</addtitle><description>RESUMO O artigo aborda as relações entre professores considerados estabelecidos e os vistos como outsiders no contexto de uma comunidade de aprendizagem docente localizada no estado de São Paulo/BR. Busca compreender quem são os sujeitos na relação com o conhecimento profissional docente numa concepção de indução formadora de práticas. Parte de uma perspectiva teórico-metodológica na qual as pesquisadoras produziram um estudo de caso em que os participantes da pesquisa foram também os narradores de suas percepções, expectativas e ações docentes. Tendo como referência os estudos de Elias e Scotson (2000); Zeichner (2008; 2015), Cochran-Smith (2012) e Nóvoa (2017), é possível considerar que a comunidade de aprendizagem docente se revela como uma estratégia de formação de sujeitos, onde a aprendizagem da docência faz com os que grupos de professores se movimentem em direção à propostas insurgentes de atuação profissional.</description><subject>EDUCATION &amp; EDUCATIONAL RESEARCH</subject><issn>1984-0411</issn><fulltext>true</fulltext><rsrctype>article</rsrctype><creationdate>2022</creationdate><recordtype>article</recordtype><recordid>eNqVjEsKwjAQhrNQ8Ll2mwtYJ20q7VJEca_7EpNRUtpE8gDxQp7AE3gxsxD3wg_zf98wQ8iCQcbKGlasrvgSOGNZVVZFPSDjnxmRifctQFnlvBgTtXFBy9iJ9_P9Qk_RBIcUfRBn7FBqZZOjNgavFTpPjaXSmoD3YKlCGnuRuI9GK5EwRdwcGqUf4oo9VVamhzgjw4voPM6_c0qy_e60PSy91NjZprXRmbRojsCANxzWkEOeAyRMrS7-PvgAtkhQFg</recordid><startdate>202201</startdate><enddate>202201</enddate><creator>Lahtermaher, Fernanda</creator><creator>Cruz, Giseli Barreto da</creator><general>Setor de Educação da Universidade Federal do Paraná</general><scope>GPN</scope></search><sort><creationdate>202201</creationdate><title>Articulações entre estabelecidos e outsiders no contexto de uma comunidade de aprendizagem docente</title><author>Lahtermaher, Fernanda ; Cruz, Giseli Barreto da</author></sort><facets><frbrtype>5</frbrtype><frbrgroupid>cdi_FETCH-scielo_journals_S0104_406020220001002093</frbrgroupid><rsrctype>articles</rsrctype><prefilter>articles</prefilter><language>por</language><creationdate>2022</creationdate><topic>EDUCATION &amp; EDUCATIONAL RESEARCH</topic><toplevel>online_resources</toplevel><creatorcontrib>Lahtermaher, Fernanda</creatorcontrib><creatorcontrib>Cruz, Giseli Barreto da</creatorcontrib><collection>SciELO</collection><jtitle>Educar em revista</jtitle></facets><delivery><delcategory>Remote Search Resource</delcategory><fulltext>fulltext</fulltext></delivery><addata><au>Lahtermaher, Fernanda</au><au>Cruz, Giseli Barreto da</au><format>journal</format><genre>article</genre><ristype>JOUR</ristype><atitle>Articulações entre estabelecidos e outsiders no contexto de uma comunidade de aprendizagem docente</atitle><jtitle>Educar em revista</jtitle><addtitle>Educ. rev</addtitle><date>2022-01</date><risdate>2022</risdate><volume>38</volume><issn>1984-0411</issn><abstract>RESUMO O artigo aborda as relações entre professores considerados estabelecidos e os vistos como outsiders no contexto de uma comunidade de aprendizagem docente localizada no estado de São Paulo/BR. Busca compreender quem são os sujeitos na relação com o conhecimento profissional docente numa concepção de indução formadora de práticas. Parte de uma perspectiva teórico-metodológica na qual as pesquisadoras produziram um estudo de caso em que os participantes da pesquisa foram também os narradores de suas percepções, expectativas e ações docentes. Tendo como referência os estudos de Elias e Scotson (2000); Zeichner (2008; 2015), Cochran-Smith (2012) e Nóvoa (2017), é possível considerar que a comunidade de aprendizagem docente se revela como uma estratégia de formação de sujeitos, onde a aprendizagem da docência faz com os que grupos de professores se movimentem em direção à propostas insurgentes de atuação profissional.</abstract><pub>Setor de Educação da Universidade Federal do Paraná</pub><doi>10.1590/1984-0411.85839</doi><oa>free_for_read</oa></addata></record>
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