Sobre Aprender Matemática com a Arte, ou Matemática e Arte e Visualidade em Experiência na Escola
Resumo Este artigo problematiza o aprender Matemática pela e com a Arte. Parte-se de questionamentos, entre eles: Como não representar a Matemática na Arte, nem instrumentalizar a Educação Matemática, mas fazer disso uma experiência filosófica com Arte e com visualidade? Sem pretensão de respostas,...
Gespeichert in:
Veröffentlicht in: | Boletim de educação matemática BOLEMA 2021-01, Vol.35 (69), p.22-38 |
---|---|
Hauptverfasser: | , |
Format: | Artikel |
Sprache: | por |
Schlagworte: | |
Online-Zugang: | Volltext |
Tags: |
Tag hinzufügen
Keine Tags, Fügen Sie den ersten Tag hinzu!
|
container_end_page | 38 |
---|---|
container_issue | 69 |
container_start_page | 22 |
container_title | Boletim de educação matemática BOLEMA |
container_volume | 35 |
creator | Flores, Cláudia Regina Kerscher, Mônica Maria |
description | Resumo Este artigo problematiza o aprender Matemática pela e com a Arte. Parte-se de questionamentos, entre eles: Como não representar a Matemática na Arte, nem instrumentalizar a Educação Matemática, mas fazer disso uma experiência filosófica com Arte e com visualidade? Sem pretensão de respostas, e com uma atitude analítica, faz-se um sobrevoo pelo solo que envolve Matemática e Arte para aprender, e assim produzir conhecimento sobre as conexões entre Matemática e Arte que agenciam tipos de aprendizagem. Disso, destaca-se certo ritmo dado a essa temática em Educação Matemática, demarcando uma matriz predominante acerca do aprender Matemática pela Arte. Depois, num descompasso, apresentam-se conexões entre Matemática e Arte, a partir de uma perspectiva crítica da aprendizagem, da visualidade e da metodologia do caminhar, tomando como exemplo pesquisas que apresentam que isso pode ser elaborado por múltiplas maneiras, incluindo relações diversas entre a imagem e a Arte e o visual e a Matemática e os exercícios de pensamentos. Por fim, sem ser modelo, mas obra em processo, coloca-se em estado de travessia com Matemática e Arte e visualidade, em que aprender se torna acontecimento e trans-formação.
Abstract This paper problematizes learning mathematics with art. It starts with questions, such as: How can we not represent mathematics in art, nor instrumentalize mathematical education, but make it a philosophical experience with art and visuality? Without pretending to be able to answer, and with an analytical attitude, there is an overview that involves mathematics and learning through art, and thus produce knowledge about the connections between mathematics and art that tailor these types of learning. From this, a certain rhythm given to this in Mathematics Education stands out, demarcating a predominant matrix about learning mathematics through art. Then, in a mismatch, connections between mathematics and art are presented, from a critical learning perspective, visuality and the methodology of walking, taking as example a set of research works which shows that this can be elaborated in multiple ways, including diverse relationships between image and art and visual and mathematics and thought exercises. Finally, without being a model but a work in process, it is placed in a state of crossing with mathematics and art and visuality, in which learning becomes an event and a trans-formation. |
doi_str_mv | 10.1590/1980-4415v35n69a02 |
format | Article |
fullrecord | <record><control><sourceid>proquest_sciel</sourceid><recordid>TN_cdi_scielo_journals_S0103_636X2021000100022</recordid><sourceformat>XML</sourceformat><sourcesystem>PC</sourcesystem><scielo_id>S0103_636X2021000100022</scielo_id><sourcerecordid>2524909737</sourcerecordid><originalsourceid>FETCH-LOGICAL-c1542-c2c0c061d34534d6593419b94a3282ee9cca21d815b668b384ed6ae5e552026d3</originalsourceid><addsrcrecordid>eNpVUctKA0EQHETBEPMDnga8urHnmZ1jCPEBEQ8-8DbMzkxgZF_ObEQ_x6u_kR9z14iSQ1N0dVU3VCN0SmBKhIILonLIOCfijYlaKgP0AI3-yEM0AgIsk0w-H6NJSqEAQhSd0RxGyN03RfR43kZfOx_xrel8tf3sgjXYNhU2eB47f46bzd7I_9A9PIW0MWVwxvVdhZfvrY9h-1XbYHBt8DLZpjQn6GhtyuQnvzhGj5fLh8V1trq7ulnMV5klgtPMUgsWJHGMC8adFIpxogrFDaM59V5ZayhxORGFlHnBcu6dNF54IShQ6dgYTXd7kw2-bPRLs4l1f1DfDwnoIYFeSABgKEp7w9nO0MbmdeNT92-hgnIFasZmvYruVDY2KUW_1m0MlYkfmoAePqCHsPXeB9g3xC925Q</addsrcrecordid><sourcetype>Open Access Repository</sourcetype><iscdi>true</iscdi><recordtype>article</recordtype><pqid>2524909737</pqid></control><display><type>article</type><title>Sobre Aprender Matemática com a Arte, ou Matemática e Arte e Visualidade em Experiência na Escola</title><source>Free E-Journal (出版社公開部分のみ)</source><creator>Flores, Cláudia Regina ; Kerscher, Mônica Maria</creator><creatorcontrib>Flores, Cláudia Regina ; Kerscher, Mônica Maria</creatorcontrib><description>Resumo Este artigo problematiza o aprender Matemática pela e com a Arte. Parte-se de questionamentos, entre eles: Como não representar a Matemática na Arte, nem instrumentalizar a Educação Matemática, mas fazer disso uma experiência filosófica com Arte e com visualidade? Sem pretensão de respostas, e com uma atitude analítica, faz-se um sobrevoo pelo solo que envolve Matemática e Arte para aprender, e assim produzir conhecimento sobre as conexões entre Matemática e Arte que agenciam tipos de aprendizagem. Disso, destaca-se certo ritmo dado a essa temática em Educação Matemática, demarcando uma matriz predominante acerca do aprender Matemática pela Arte. Depois, num descompasso, apresentam-se conexões entre Matemática e Arte, a partir de uma perspectiva crítica da aprendizagem, da visualidade e da metodologia do caminhar, tomando como exemplo pesquisas que apresentam que isso pode ser elaborado por múltiplas maneiras, incluindo relações diversas entre a imagem e a Arte e o visual e a Matemática e os exercícios de pensamentos. Por fim, sem ser modelo, mas obra em processo, coloca-se em estado de travessia com Matemática e Arte e visualidade, em que aprender se torna acontecimento e trans-formação.
Abstract This paper problematizes learning mathematics with art. It starts with questions, such as: How can we not represent mathematics in art, nor instrumentalize mathematical education, but make it a philosophical experience with art and visuality? Without pretending to be able to answer, and with an analytical attitude, there is an overview that involves mathematics and learning through art, and thus produce knowledge about the connections between mathematics and art that tailor these types of learning. From this, a certain rhythm given to this in Mathematics Education stands out, demarcating a predominant matrix about learning mathematics through art. Then, in a mismatch, connections between mathematics and art are presented, from a critical learning perspective, visuality and the methodology of walking, taking as example a set of research works which shows that this can be elaborated in multiple ways, including diverse relationships between image and art and visual and mathematics and thought exercises. Finally, without being a model but a work in process, it is placed in a state of crossing with mathematics and art and visuality, in which learning becomes an event and a trans-formation.</description><identifier>ISSN: 0103-636X</identifier><identifier>ISSN: 1980-4415</identifier><identifier>EISSN: 1980-4415</identifier><identifier>DOI: 10.1590/1980-4415v35n69a02</identifier><language>por</language><publisher>Rio Claro: Universidade Estadual Paulista "Julio de Mesquita Filho" - IGCE - Depto de Matemática</publisher><subject>Education ; EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH ; Learning ; Mathematical analysis ; Matrix methods ; Walking ; Workflow</subject><ispartof>Boletim de educação matemática BOLEMA, 2021-01, Vol.35 (69), p.22-38</ispartof><rights>2021. This work is published under https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.en (the “License”). Notwithstanding the ProQuest Terms and Conditions, you may use this content in accordance with the terms of the License.</rights><rights>This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.</rights><oa>free_for_read</oa><woscitedreferencessubscribed>false</woscitedreferencessubscribed><cites>FETCH-LOGICAL-c1542-c2c0c061d34534d6593419b94a3282ee9cca21d815b668b384ed6ae5e552026d3</cites><orcidid>0000-0003-2351-5712 ; 0000-0002-1710-1719</orcidid></display><links><openurl>$$Topenurl_article</openurl><openurlfulltext>$$Topenurlfull_article</openurlfulltext><thumbnail>$$Tsyndetics_thumb_exl</thumbnail><link.rule.ids>230,314,780,784,885,27924,27925</link.rule.ids></links><search><creatorcontrib>Flores, Cláudia Regina</creatorcontrib><creatorcontrib>Kerscher, Mônica Maria</creatorcontrib><title>Sobre Aprender Matemática com a Arte, ou Matemática e Arte e Visualidade em Experiência na Escola</title><title>Boletim de educação matemática BOLEMA</title><addtitle>Bolema</addtitle><description>Resumo Este artigo problematiza o aprender Matemática pela e com a Arte. Parte-se de questionamentos, entre eles: Como não representar a Matemática na Arte, nem instrumentalizar a Educação Matemática, mas fazer disso uma experiência filosófica com Arte e com visualidade? Sem pretensão de respostas, e com uma atitude analítica, faz-se um sobrevoo pelo solo que envolve Matemática e Arte para aprender, e assim produzir conhecimento sobre as conexões entre Matemática e Arte que agenciam tipos de aprendizagem. Disso, destaca-se certo ritmo dado a essa temática em Educação Matemática, demarcando uma matriz predominante acerca do aprender Matemática pela Arte. Depois, num descompasso, apresentam-se conexões entre Matemática e Arte, a partir de uma perspectiva crítica da aprendizagem, da visualidade e da metodologia do caminhar, tomando como exemplo pesquisas que apresentam que isso pode ser elaborado por múltiplas maneiras, incluindo relações diversas entre a imagem e a Arte e o visual e a Matemática e os exercícios de pensamentos. Por fim, sem ser modelo, mas obra em processo, coloca-se em estado de travessia com Matemática e Arte e visualidade, em que aprender se torna acontecimento e trans-formação.
Abstract This paper problematizes learning mathematics with art. It starts with questions, such as: How can we not represent mathematics in art, nor instrumentalize mathematical education, but make it a philosophical experience with art and visuality? Without pretending to be able to answer, and with an analytical attitude, there is an overview that involves mathematics and learning through art, and thus produce knowledge about the connections between mathematics and art that tailor these types of learning. From this, a certain rhythm given to this in Mathematics Education stands out, demarcating a predominant matrix about learning mathematics through art. Then, in a mismatch, connections between mathematics and art are presented, from a critical learning perspective, visuality and the methodology of walking, taking as example a set of research works which shows that this can be elaborated in multiple ways, including diverse relationships between image and art and visual and mathematics and thought exercises. Finally, without being a model but a work in process, it is placed in a state of crossing with mathematics and art and visuality, in which learning becomes an event and a trans-formation.</description><subject>Education</subject><subject>EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH</subject><subject>Learning</subject><subject>Mathematical analysis</subject><subject>Matrix methods</subject><subject>Walking</subject><subject>Workflow</subject><issn>0103-636X</issn><issn>1980-4415</issn><issn>1980-4415</issn><fulltext>true</fulltext><rsrctype>article</rsrctype><creationdate>2021</creationdate><recordtype>article</recordtype><sourceid>ABUWG</sourceid><sourceid>AFKRA</sourceid><sourceid>AZQEC</sourceid><sourceid>BENPR</sourceid><sourceid>CCPQU</sourceid><sourceid>DWQXO</sourceid><sourceid>GNUQQ</sourceid><recordid>eNpVUctKA0EQHETBEPMDnga8urHnmZ1jCPEBEQ8-8DbMzkxgZF_ObEQ_x6u_kR9z14iSQ1N0dVU3VCN0SmBKhIILonLIOCfijYlaKgP0AI3-yEM0AgIsk0w-H6NJSqEAQhSd0RxGyN03RfR43kZfOx_xrel8tf3sgjXYNhU2eB47f46bzd7I_9A9PIW0MWVwxvVdhZfvrY9h-1XbYHBt8DLZpjQn6GhtyuQnvzhGj5fLh8V1trq7ulnMV5klgtPMUgsWJHGMC8adFIpxogrFDaM59V5ZayhxORGFlHnBcu6dNF54IShQ6dgYTXd7kw2-bPRLs4l1f1DfDwnoIYFeSABgKEp7w9nO0MbmdeNT92-hgnIFasZmvYruVDY2KUW_1m0MlYkfmoAePqCHsPXeB9g3xC925Q</recordid><startdate>202101</startdate><enddate>202101</enddate><creator>Flores, Cláudia Regina</creator><creator>Kerscher, Mônica Maria</creator><general>Universidade Estadual Paulista "Julio de Mesquita Filho" - IGCE - Depto de Matemática</general><general>UNESP - Universidade Estadual Paulista, Pró-Reitoria de Pesquisa; Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática</general><scope>AAYXX</scope><scope>CITATION</scope><scope>3V.</scope><scope>7SC</scope><scope>7TB</scope><scope>7XB</scope><scope>8AL</scope><scope>8FD</scope><scope>8FE</scope><scope>8FG</scope><scope>8FK</scope><scope>ABJCF</scope><scope>ABUWG</scope><scope>AFKRA</scope><scope>ARAPS</scope><scope>AZQEC</scope><scope>BENPR</scope><scope>BGLVJ</scope><scope>CCPQU</scope><scope>CLZPN</scope><scope>DWQXO</scope><scope>FR3</scope><scope>GNUQQ</scope><scope>HCIFZ</scope><scope>JQ2</scope><scope>K7-</scope><scope>KR7</scope><scope>L6V</scope><scope>L7M</scope><scope>L~C</scope><scope>L~D</scope><scope>M0N</scope><scope>M7S</scope><scope>P62</scope><scope>PIMPY</scope><scope>PQEST</scope><scope>PQQKQ</scope><scope>PQUKI</scope><scope>PRINS</scope><scope>PTHSS</scope><scope>Q9U</scope><scope>GPN</scope><orcidid>https://orcid.org/0000-0003-2351-5712</orcidid><orcidid>https://orcid.org/0000-0002-1710-1719</orcidid></search><sort><creationdate>202101</creationdate><title>Sobre Aprender Matemática com a Arte, ou Matemática e Arte e Visualidade em Experiência na Escola</title><author>Flores, Cláudia Regina ; Kerscher, Mônica Maria</author></sort><facets><frbrtype>5</frbrtype><frbrgroupid>cdi_FETCH-LOGICAL-c1542-c2c0c061d34534d6593419b94a3282ee9cca21d815b668b384ed6ae5e552026d3</frbrgroupid><rsrctype>articles</rsrctype><prefilter>articles</prefilter><language>por</language><creationdate>2021</creationdate><topic>Education</topic><topic>EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH</topic><topic>Learning</topic><topic>Mathematical analysis</topic><topic>Matrix methods</topic><topic>Walking</topic><topic>Workflow</topic><toplevel>online_resources</toplevel><creatorcontrib>Flores, Cláudia Regina</creatorcontrib><creatorcontrib>Kerscher, Mônica Maria</creatorcontrib><collection>CrossRef</collection><collection>ProQuest Central (Corporate)</collection><collection>Computer and Information Systems Abstracts</collection><collection>Mechanical & Transportation Engineering Abstracts</collection><collection>ProQuest Central (purchase pre-March 2016)</collection><collection>Computing Database (Alumni Edition)</collection><collection>Technology Research Database</collection><collection>ProQuest SciTech Collection</collection><collection>ProQuest Technology Collection</collection><collection>ProQuest Central (Alumni) (purchase pre-March 2016)</collection><collection>Materials Science & Engineering Collection</collection><collection>ProQuest Central (Alumni)</collection><collection>ProQuest Central</collection><collection>Advanced Technologies & Aerospace Collection</collection><collection>ProQuest Central Essentials</collection><collection>ProQuest Central</collection><collection>Technology Collection</collection><collection>ProQuest One Community College</collection><collection>ProQuest Latin America & Iberian Database</collection><collection>ProQuest Central</collection><collection>Engineering Research Database</collection><collection>ProQuest Central Student</collection><collection>SciTech Premium Collection</collection><collection>ProQuest Computer Science Collection</collection><collection>Computer science database</collection><collection>Civil Engineering Abstracts</collection><collection>ProQuest Engineering Collection</collection><collection>Advanced Technologies Database with Aerospace</collection><collection>Computer and Information Systems Abstracts Academic</collection><collection>Computer and Information Systems Abstracts Professional</collection><collection>Computing Database</collection><collection>Engineering Database</collection><collection>ProQuest Advanced Technologies & Aerospace Collection</collection><collection>Publicly Available Content Database</collection><collection>ProQuest One Academic Eastern Edition (DO NOT USE)</collection><collection>ProQuest One Academic</collection><collection>ProQuest One Academic UKI Edition</collection><collection>ProQuest Central China</collection><collection>Engineering collection</collection><collection>ProQuest Central Basic</collection><collection>SciELO</collection><jtitle>Boletim de educação matemática BOLEMA</jtitle></facets><delivery><delcategory>Remote Search Resource</delcategory><fulltext>fulltext</fulltext></delivery><addata><au>Flores, Cláudia Regina</au><au>Kerscher, Mônica Maria</au><format>journal</format><genre>article</genre><ristype>JOUR</ristype><atitle>Sobre Aprender Matemática com a Arte, ou Matemática e Arte e Visualidade em Experiência na Escola</atitle><jtitle>Boletim de educação matemática BOLEMA</jtitle><addtitle>Bolema</addtitle><date>2021-01</date><risdate>2021</risdate><volume>35</volume><issue>69</issue><spage>22</spage><epage>38</epage><pages>22-38</pages><issn>0103-636X</issn><issn>1980-4415</issn><eissn>1980-4415</eissn><abstract>Resumo Este artigo problematiza o aprender Matemática pela e com a Arte. Parte-se de questionamentos, entre eles: Como não representar a Matemática na Arte, nem instrumentalizar a Educação Matemática, mas fazer disso uma experiência filosófica com Arte e com visualidade? Sem pretensão de respostas, e com uma atitude analítica, faz-se um sobrevoo pelo solo que envolve Matemática e Arte para aprender, e assim produzir conhecimento sobre as conexões entre Matemática e Arte que agenciam tipos de aprendizagem. Disso, destaca-se certo ritmo dado a essa temática em Educação Matemática, demarcando uma matriz predominante acerca do aprender Matemática pela Arte. Depois, num descompasso, apresentam-se conexões entre Matemática e Arte, a partir de uma perspectiva crítica da aprendizagem, da visualidade e da metodologia do caminhar, tomando como exemplo pesquisas que apresentam que isso pode ser elaborado por múltiplas maneiras, incluindo relações diversas entre a imagem e a Arte e o visual e a Matemática e os exercícios de pensamentos. Por fim, sem ser modelo, mas obra em processo, coloca-se em estado de travessia com Matemática e Arte e visualidade, em que aprender se torna acontecimento e trans-formação.
Abstract This paper problematizes learning mathematics with art. It starts with questions, such as: How can we not represent mathematics in art, nor instrumentalize mathematical education, but make it a philosophical experience with art and visuality? Without pretending to be able to answer, and with an analytical attitude, there is an overview that involves mathematics and learning through art, and thus produce knowledge about the connections between mathematics and art that tailor these types of learning. From this, a certain rhythm given to this in Mathematics Education stands out, demarcating a predominant matrix about learning mathematics through art. Then, in a mismatch, connections between mathematics and art are presented, from a critical learning perspective, visuality and the methodology of walking, taking as example a set of research works which shows that this can be elaborated in multiple ways, including diverse relationships between image and art and visual and mathematics and thought exercises. Finally, without being a model but a work in process, it is placed in a state of crossing with mathematics and art and visuality, in which learning becomes an event and a trans-formation.</abstract><cop>Rio Claro</cop><pub>Universidade Estadual Paulista "Julio de Mesquita Filho" - IGCE - Depto de Matemática</pub><doi>10.1590/1980-4415v35n69a02</doi><tpages>17</tpages><orcidid>https://orcid.org/0000-0003-2351-5712</orcidid><orcidid>https://orcid.org/0000-0002-1710-1719</orcidid><oa>free_for_read</oa></addata></record> |
fulltext | fulltext |
identifier | ISSN: 0103-636X |
ispartof | Boletim de educação matemática BOLEMA, 2021-01, Vol.35 (69), p.22-38 |
issn | 0103-636X 1980-4415 1980-4415 |
language | por |
recordid | cdi_scielo_journals_S0103_636X2021000100022 |
source | Free E-Journal (出版社公開部分のみ) |
subjects | Education EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Learning Mathematical analysis Matrix methods Walking Workflow |
title | Sobre Aprender Matemática com a Arte, ou Matemática e Arte e Visualidade em Experiência na Escola |
url | https://sfx.bib-bvb.de/sfx_tum?ctx_ver=Z39.88-2004&ctx_enc=info:ofi/enc:UTF-8&ctx_tim=2025-01-01T07%3A30%3A16IST&url_ver=Z39.88-2004&url_ctx_fmt=infofi/fmt:kev:mtx:ctx&rfr_id=info:sid/primo.exlibrisgroup.com:primo3-Article-proquest_sciel&rft_val_fmt=info:ofi/fmt:kev:mtx:journal&rft.genre=article&rft.atitle=Sobre%20Aprender%20Matem%C3%A1tica%20com%20a%20Arte,%20ou%20Matem%C3%A1tica%20e%20Arte%20e%20Visualidade%20em%20Experi%C3%AAncia%20na%20Escola&rft.jtitle=Boletim%20de%20educa%C3%A7%C3%A3o%20matem%C3%A1tica%20BOLEMA&rft.au=Flores,%20Cl%C3%A1udia%20Regina&rft.date=2021-01&rft.volume=35&rft.issue=69&rft.spage=22&rft.epage=38&rft.pages=22-38&rft.issn=0103-636X&rft.eissn=1980-4415&rft_id=info:doi/10.1590/1980-4415v35n69a02&rft_dat=%3Cproquest_sciel%3E2524909737%3C/proquest_sciel%3E%3Curl%3E%3C/url%3E&disable_directlink=true&sfx.directlink=off&sfx.report_link=0&rft_id=info:oai/&rft_pqid=2524909737&rft_id=info:pmid/&rft_scielo_id=S0103_636X2021000100022&rfr_iscdi=true |