Évaluation de la fiabilité d'un dispositif d'évaluation des habiletés sociales chez des adolescents ayant des troubles du comportement1
Les troubles du comportement (TC) chez les jeunes d'âge scolaire constituent une préoccupation de plus en plus importante pour les acteurs des systèmes éducatifs québécois et étrangers. Les facteurs de risque pouvant contribuer au développement des TC seraient nombreux ( Kauffman, 2005 ). Parmi...
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| Veröffentlicht in: | Canadian journal of behavioural science 2010-10, Vol.42 (4), p.284-292 |
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| Hauptverfasser: | , , , , |
| Format: | Artikel |
| Sprache: | fre |
| Online-Zugang: | Volltext |
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| container_title | Canadian journal of behavioural science |
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| creator | Frenette, Eric Gendron, Martin Hébert, Marie-Hélène Royer, Égide Morand, Céline |
| description | Les troubles du comportement (TC) chez les jeunes d'âge scolaire constituent une préoccupation de plus en plus importante pour les acteurs des systèmes éducatifs québécois et étrangers. Les facteurs de risque pouvant contribuer au développement des TC seraient nombreux (
Kauffman, 2005
). Parmi ceux-ci figureraient un ensemble d'habiletés liées à la compétence sociale (
Bowen, Desbiens, Martin, & Hamel, 2001
). La présente étude vise à éprouver, au moyen de la théorie de la généralisabilité, la fiabilité d'un dispositif d'évaluation conçu pour apprécier le niveau d'habiletés sociales d'adolescents TC selon différents indicateurs du niveau d'habiletés sociales (coopération, contrôle de soi, affirmation de soi), différentes sources d'information (adolescent, parent, intervenant scolaire) et différents temps de mesure (prétest, post-test1, post-test2). Le coefficient de généralisabilité relative se révélant supérieur à la limite jugée satisfaisante, le dispositif d'évaluation se veut assez fiable pour assurer la différenciation d'adolescents TC en regard de leur niveau d'habiletés sociales. Afin de dégager des pistes d'intervention auprès d'adolescents TC, un examen des sources de variation susceptibles d'influencer la précision de la mesure fournie par le dispositif d'évaluation est mené au moyen d'une analyse de facettes (
Bertrand, & Blais, 2004
) et d'une étude des composantes de variance les plus significatives (
Bain, & Pini, 1996
).
Behaviour difficulties (BD) in school-age children and adolescent constitute an increasingly important concern for all participants in the Quebec and foreign education systems. The risk factors that can contribute to the development of BD are numerous (
Kauffman, 2005
). Amongst these appears a whole set of skills related to social competence (
Bowen, Desbiens, Martin, & Hamel, 2001
). The present study aims to test, by means of Generalisability theory, the reliability of the evaluation process developed to measure the level of teenage social skills according to various indicators (cooperation, self-control, assertion), various sources of information (adolescent, parent, and teacher), and various times (pretest, posttest 1, posttest 2). The coefficient of relative generalisability was found to be higher than the limit considered satisfactory, indicating that the evaluation process is reliable enough to allow differentiation of social skills for adolescent with BD. To develop intervention guidelines for BD students, a review |
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Kauffman, 2005
). Parmi ceux-ci figureraient un ensemble d'habiletés liées à la compétence sociale (
Bowen, Desbiens, Martin, & Hamel, 2001
). La présente étude vise à éprouver, au moyen de la théorie de la généralisabilité, la fiabilité d'un dispositif d'évaluation conçu pour apprécier le niveau d'habiletés sociales d'adolescents TC selon différents indicateurs du niveau d'habiletés sociales (coopération, contrôle de soi, affirmation de soi), différentes sources d'information (adolescent, parent, intervenant scolaire) et différents temps de mesure (prétest, post-test1, post-test2). Le coefficient de généralisabilité relative se révélant supérieur à la limite jugée satisfaisante, le dispositif d'évaluation se veut assez fiable pour assurer la différenciation d'adolescents TC en regard de leur niveau d'habiletés sociales. Afin de dégager des pistes d'intervention auprès d'adolescents TC, un examen des sources de variation susceptibles d'influencer la précision de la mesure fournie par le dispositif d'évaluation est mené au moyen d'une analyse de facettes (
Bertrand, & Blais, 2004
) et d'une étude des composantes de variance les plus significatives (
Bain, & Pini, 1996
).
Behaviour difficulties (BD) in school-age children and adolescent constitute an increasingly important concern for all participants in the Quebec and foreign education systems. The risk factors that can contribute to the development of BD are numerous (
Kauffman, 2005
). Amongst these appears a whole set of skills related to social competence (
Bowen, Desbiens, Martin, & Hamel, 2001
). The present study aims to test, by means of Generalisability theory, the reliability of the evaluation process developed to measure the level of teenage social skills according to various indicators (cooperation, self-control, assertion), various sources of information (adolescent, parent, and teacher), and various times (pretest, posttest 1, posttest 2). The coefficient of relative generalisability was found to be higher than the limit considered satisfactory, indicating that the evaluation process is reliable enough to allow differentiation of social skills for adolescent with BD. To develop intervention guidelines for BD students, a review of the sources of variation that may influence the accuracy of the measurement provided by the evaluation process is conducted through an analysis of facets (
Bertrand & Blais, 2004
) and a study of the most important variances components (
Bain & Pini, 1996
).]]></description><identifier>ISSN: 0008-400X</identifier><identifier>EISSN: 1879-2669</identifier><identifier>DOI: 10.1037/a0016651</identifier><language>fre</language><publisher>Ottawa: Educational Publishing Foundation</publisher><ispartof>Canadian journal of behavioural science, 2010-10, Vol.42 (4), p.284-292</ispartof><rights>2010 Canadian Psychological Association</rights><rights>Copyright Canadian Psychological Association Oct 2010</rights><lds50>peer_reviewed</lds50><woscitedreferencessubscribed>false</woscitedreferencessubscribed></display><links><openurl>$$Topenurl_article</openurl><openurlfulltext>$$Topenurlfull_article</openurlfulltext><thumbnail>$$Tsyndetics_thumb_exl</thumbnail><link.rule.ids>314,776,780,27901,27902</link.rule.ids></links><search><creatorcontrib>Frenette, Eric</creatorcontrib><creatorcontrib>Gendron, Martin</creatorcontrib><creatorcontrib>Hébert, Marie-Hélène</creatorcontrib><creatorcontrib>Royer, Égide</creatorcontrib><creatorcontrib>Morand, Céline</creatorcontrib><title>Évaluation de la fiabilité d'un dispositif d'évaluation des habiletés sociales chez des adolescents ayant des troubles du comportement1</title><title>Canadian journal of behavioural science</title><description><![CDATA[Les troubles du comportement (TC) chez les jeunes d'âge scolaire constituent une préoccupation de plus en plus importante pour les acteurs des systèmes éducatifs québécois et étrangers. Les facteurs de risque pouvant contribuer au développement des TC seraient nombreux (
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Kauffman, 2005
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Bowen, Desbiens, Martin, & Hamel, 2001
). The present study aims to test, by means of Generalisability theory, the reliability of the evaluation process developed to measure the level of teenage social skills according to various indicators (cooperation, self-control, assertion), various sources of information (adolescent, parent, and teacher), and various times (pretest, posttest 1, posttest 2). The coefficient of relative generalisability was found to be higher than the limit considered satisfactory, indicating that the evaluation process is reliable enough to allow differentiation of social skills for adolescent with BD. To develop intervention guidelines for BD students, a review of the sources of variation that may influence the accuracy of the measurement provided by the evaluation process is conducted through an analysis of facets (
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Kauffman, 2005
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Bowen, Desbiens, Martin, & Hamel, 2001
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