Transição do aritmético para o algébrico à luz de ideias de Yves Chevallard
Tem-se como objetivo desse artigo refletir sobre a transição da aritmética para a álgebra a partir de publicações de Yves Chevallard. Para isso, selecionamos quatro artigos desse autor que tratam dessa abordagem, no âmbito do sistema de ensino francês, mas com implicações no ensino de álgebra no Bra...
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| Veröffentlicht in: | Educação Matemática Pesquisa 2023-04, Vol.25 (1), p.430-454 |
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| Hauptverfasser: | , , , |
| Format: | Artikel |
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| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Volltext |
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| creator | Pereira, José Carlos de Souza Nunes, Messildo Viana Matos, Fernando Cardoso de Almouloud, Saddo Ag |
| description | Tem-se como objetivo desse artigo refletir sobre a transição da aritmética para a álgebra a partir de publicações de Yves Chevallard. Para isso, selecionamos quatro artigos desse autor que tratam dessa abordagem, no âmbito do sistema de ensino francês, mas com implicações no ensino de álgebra no Brasil. Os artigos foram selecionados por meio de leituras prévias e pelas relevâncias das ideias contidas nos mesmos. A partir das reflexões busca-se uma possível resposta à questão: Quais aspectos epistemológicos da transição do aritmético para o algébrico são revelados em artigos de Yves Chevallard? Os traços metodológicos assumidos são da pesquisa bibliográfica e da análise de conteúdo. As conclusões indicam que os aspectos epistemológicos do aritmético e do algébrico seguem uma modelização matemática algébrico/numérico, intermediada pelo processo de transposição didática. |
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Para isso, selecionamos quatro artigos desse autor que tratam dessa abordagem, no âmbito do sistema de ensino francês, mas com implicações no ensino de álgebra no Brasil. Os artigos foram selecionados por meio de leituras prévias e pelas relevâncias das ideias contidas nos mesmos. A partir das reflexões busca-se uma possível resposta à questão: Quais aspectos epistemológicos da transição do aritmético para o algébrico são revelados em artigos de Yves Chevallard? Os traços metodológicos assumidos são da pesquisa bibliográfica e da análise de conteúdo. As conclusões indicam que os aspectos epistemológicos do aritmético e do algébrico seguem uma modelização matemática algébrico/numérico, intermediada pelo processo de transposição didática.</description><identifier>ISSN: 1516-5388</identifier><identifier>EISSN: 1983-3156</identifier><identifier>DOI: 10.23925/1983-3156.2023v25i1p430-454</identifier><language>eng ; por</language><publisher>Sao Paulo: Pontifícia Universidade Católica de São Paulo PUC-SP, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática</publisher><subject>Algebra ; Arithmetic ; Content analysis ; Epistemology ; Mathematical Models ; Mathematics Instruction</subject><ispartof>Educação Matemática Pesquisa, 2023-04, Vol.25 (1), p.430-454</ispartof><rights>2023. This work is published under http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ (the “License”). 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Para isso, selecionamos quatro artigos desse autor que tratam dessa abordagem, no âmbito do sistema de ensino francês, mas com implicações no ensino de álgebra no Brasil. Os artigos foram selecionados por meio de leituras prévias e pelas relevâncias das ideias contidas nos mesmos. A partir das reflexões busca-se uma possível resposta à questão: Quais aspectos epistemológicos da transição do aritmético para o algébrico são revelados em artigos de Yves Chevallard? Os traços metodológicos assumidos são da pesquisa bibliográfica e da análise de conteúdo. 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