Dificuldades de escrita em alunos do Ensino Fundamental
O objetivo da presente pesquisa foi avaliar e analisar as principais dificuldades de escrita apresentadas por alunos do 2º ao 5ºano do Ensino Fundamental utilizando o modelo de Rasch. Participaram da pesquisa 413 alunos de escolas públicas, sendo 227 (55%) do sexo feminino. Os participantes foram av...
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Veröffentlicht in: | Psicologia (São Paulo, Brazil) Brazil), 2018-01, Vol.20 (1) |
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Format: | Artikel |
Sprache: | eng ; por |
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Participaram da pesquisa 413 alunos de escolas públicas, sendo 227 (55%) do sexo feminino. Os participantes foram avaliados com o Teste de Avaliação da Escrita, nos subtestes sílabas, palavras e pseudopalavras. Os dados foram analisados a partir do modelo de Rasch. Verificou-se que sílabas com estrutura mais complexa, como consoante-consoante-vogal-consoante, foram mais difíceis. As palavras mais difíceis apresentaram a possibilidade de um fonema ser representado por mais de um grafema e continham acento. Nas pseudopalavras mais difíceis, era necessário empregar regras ortográficas bem definidas, como o uso do “m” antes de “p” e “b”. Os resultados obtidos podem auxiliar o professor a antecipar as prováveis dificuldades dos alunos e planejar estratégias pedagógicas diferenciadas.</description><identifier>ISSN: 1516-3687</identifier><identifier>EISSN: 1980-6906</identifier><language>eng ; por</language><publisher>Sao Paulo: Universidade Presbiteriana Mackenzie</publisher><ispartof>Psicologia (São Paulo, Brazil), 2018-01, Vol.20 (1)</ispartof><rights>2018. This work is published under https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.pt_BR (the “License”). 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Participaram da pesquisa 413 alunos de escolas públicas, sendo 227 (55%) do sexo feminino. Os participantes foram avaliados com o Teste de Avaliação da Escrita, nos subtestes sílabas, palavras e pseudopalavras. Os dados foram analisados a partir do modelo de Rasch. Verificou-se que sílabas com estrutura mais complexa, como consoante-consoante-vogal-consoante, foram mais difíceis. As palavras mais difíceis apresentaram a possibilidade de um fonema ser representado por mais de um grafema e continham acento. Nas pseudopalavras mais difíceis, era necessário empregar regras ortográficas bem definidas, como o uso do “m” antes de “p” e “b”. Os resultados obtidos podem auxiliar o professor a antecipar as prováveis dificuldades dos alunos e planejar estratégias pedagógicas diferenciadas.</description><issn>1516-3687</issn><issn>1980-6906</issn><fulltext>true</fulltext><rsrctype>article</rsrctype><creationdate>2018</creationdate><recordtype>article</recordtype><sourceid>8G5</sourceid><sourceid>ABUWG</sourceid><sourceid>AFKRA</sourceid><sourceid>AZQEC</sourceid><sourceid>BENPR</sourceid><sourceid>CCPQU</sourceid><sourceid>DWQXO</sourceid><sourceid>GNUQQ</sourceid><sourceid>GUQSH</sourceid><sourceid>M2O</sourceid><recordid>eNqFjU1rwzAQREVpIWma_yDo2bD2Wl_HkiZtIZBL7kH2rsDBkVLL-v81tPee5jE8Zh7EunYWKu1APy6sal2htmYlnnO-AijTWLUW5n0IQ19G8sRZEkvO_TTMXvJN-rHEtJRJ7mMeYpKHEsnfOM5-fBFPwY-Zt3-5EefD_rz7rI6nj6_d27G6K62qtjNYc8eGjLLOIrmm9XXHFkMDgKTQdp6AnPMcEKjHtgcMi6DbYHrCjXj9nb1P6btwni_XVKa4PF4aYyyCw0b9b1nrAH8AeFNOgw</recordid><startdate>20180101</startdate><enddate>20180101</enddate><creator>Fernandes, Débora Cecilio</creator><creator>Selma de Cássia Martinelli</creator><general>Universidade Presbiteriana Mackenzie</general><scope>3V.</scope><scope>7X7</scope><scope>7XB</scope><scope>88G</scope><scope>88I</scope><scope>8FI</scope><scope>8FJ</scope><scope>8FK</scope><scope>8G5</scope><scope>ABUWG</scope><scope>AFKRA</scope><scope>AZQEC</scope><scope>BENPR</scope><scope>CCPQU</scope><scope>DWQXO</scope><scope>FYUFA</scope><scope>GHDGH</scope><scope>GNUQQ</scope><scope>GUQSH</scope><scope>HCIFZ</scope><scope>K9.</scope><scope>M0S</scope><scope>M2M</scope><scope>M2O</scope><scope>M2P</scope><scope>MBDVC</scope><scope>PIMPY</scope><scope>PQEST</scope><scope>PQQKQ</scope><scope>PQUKI</scope><scope>PRINS</scope><scope>PSYQQ</scope><scope>Q9U</scope></search><sort><creationdate>20180101</creationdate><title>Dificuldades de escrita em alunos do Ensino Fundamental</title><author>Fernandes, Débora Cecilio ; Selma de Cássia Martinelli</author></sort><facets><frbrtype>5</frbrtype><frbrgroupid>cdi_FETCH-LOGICAL-p565-4b731ebe7d758983d924a1be83f2003d538bad0d99aef30dc34c03fbe864f7cd3</frbrgroupid><rsrctype>articles</rsrctype><prefilter>articles</prefilter><language>eng ; por</language><creationdate>2018</creationdate><toplevel>peer_reviewed</toplevel><toplevel>online_resources</toplevel><creatorcontrib>Fernandes, Débora Cecilio</creatorcontrib><creatorcontrib>Selma de Cássia Martinelli</creatorcontrib><collection>ProQuest Central (Corporate)</collection><collection>Health & Medical Collection</collection><collection>ProQuest Central (purchase pre-March 2016)</collection><collection>Psychology Database (Alumni)</collection><collection>Science Database (Alumni Edition)</collection><collection>Hospital Premium Collection</collection><collection>Hospital Premium Collection (Alumni Edition)</collection><collection>ProQuest Central (Alumni) (purchase pre-March 2016)</collection><collection>Research Library (Alumni Edition)</collection><collection>ProQuest Central (Alumni Edition)</collection><collection>ProQuest Central UK/Ireland</collection><collection>ProQuest Central Essentials</collection><collection>ProQuest Central</collection><collection>ProQuest One Community College</collection><collection>ProQuest Central Korea</collection><collection>Health Research Premium Collection</collection><collection>Health Research Premium Collection (Alumni)</collection><collection>ProQuest Central Student</collection><collection>Research Library Prep</collection><collection>SciTech Premium Collection</collection><collection>ProQuest Health & Medical Complete (Alumni)</collection><collection>Health & Medical Collection (Alumni Edition)</collection><collection>Psychology Database</collection><collection>Research Library</collection><collection>Science Database</collection><collection>Research Library (Corporate)</collection><collection>Publicly Available Content Database</collection><collection>ProQuest One Academic Eastern Edition (DO NOT USE)</collection><collection>ProQuest One Academic</collection><collection>ProQuest One Academic UKI Edition</collection><collection>ProQuest Central China</collection><collection>ProQuest One Psychology</collection><collection>ProQuest Central Basic</collection><jtitle>Psicologia (São Paulo, Brazil)</jtitle></facets><delivery><delcategory>Remote Search Resource</delcategory><fulltext>fulltext</fulltext></delivery><addata><au>Fernandes, Débora Cecilio</au><au>Selma de Cássia Martinelli</au><format>journal</format><genre>article</genre><ristype>JOUR</ristype><atitle>Dificuldades de escrita em alunos do Ensino Fundamental</atitle><jtitle>Psicologia (São Paulo, Brazil)</jtitle><date>2018-01-01</date><risdate>2018</risdate><volume>20</volume><issue>1</issue><issn>1516-3687</issn><eissn>1980-6906</eissn><abstract>O objetivo da presente pesquisa foi avaliar e analisar as principais dificuldades de escrita apresentadas por alunos do 2º ao 5ºano do Ensino Fundamental utilizando o modelo de Rasch. Participaram da pesquisa 413 alunos de escolas públicas, sendo 227 (55%) do sexo feminino. Os participantes foram avaliados com o Teste de Avaliação da Escrita, nos subtestes sílabas, palavras e pseudopalavras. Os dados foram analisados a partir do modelo de Rasch. Verificou-se que sílabas com estrutura mais complexa, como consoante-consoante-vogal-consoante, foram mais difíceis. As palavras mais difíceis apresentaram a possibilidade de um fonema ser representado por mais de um grafema e continham acento. Nas pseudopalavras mais difíceis, era necessário empregar regras ortográficas bem definidas, como o uso do “m” antes de “p” e “b”. Os resultados obtidos podem auxiliar o professor a antecipar as prováveis dificuldades dos alunos e planejar estratégias pedagógicas diferenciadas.</abstract><cop>Sao Paulo</cop><pub>Universidade Presbiteriana Mackenzie</pub><oa>free_for_read</oa></addata></record> |
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