Perfiles de Estrategias de Aprendizaje y Autoeficacia Académica en Estudiantes de Primaria
El estudio investigó la asociación entre estrategias de aprendizaje y autoeficacia académica en estudiantes de primaria, identificar perfiles de acuerdo con estas variables y compararlos en comparación a los síntomas psicopatológicos. La muestra contó con un total de 252 participantes (126 estudiant...
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| Veröffentlicht in: | Avaliação Psicológica 2021-10, Vol.20 (4), p.417-425 |
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| creator | Oliveira, Camila Rosa de Moret-Tatay, Carmen Argimon, Irani Iracema de Lima |
| description | El estudio investigó la asociación entre estrategias de aprendizaje y autoeficacia académica en estudiantes de primaria, identificar perfiles de acuerdo con estas variables y compararlos en comparación a los síntomas psicopatológicos. La muestra contó con un total de 252 participantes (126 estudiantes de primaria y 126 padres/tutores). Los instrumentos utilizados fueron el cuestionario sociodemográfico, la Guía para Evaluación del Sentido de Autoeficacia (RASA), Escala de Evaluación de Estrategias de Aprendizaje para la Escuela Primaria (EEVAP-EF) y Child Behavior Checklist. Las correlaciones mostraron que las subescalas de RASA se relacionan con las subescalas de EEVAP-EF. El análisis de conglomerados identificó dos perfiles: 1) altas puntuaciones en RASA y EEVAP-EF y 2) bajas puntuaciones en los mismos instrumentos, lo que demuestra una mayor ocurrencia de síntomas psicopatológicos. Comprender cómo se relacionan estas variables en los estudiantes de primaria contribuirá a la promoción de intervenciones tempranas centradas en el rendimiento escolar y la motivación en el aprendizaje. |
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La muestra contó con un total de 252 participantes (126 estudiantes de primaria y 126 padres/tutores). Los instrumentos utilizados fueron el cuestionario sociodemográfico, la Guía para Evaluación del Sentido de Autoeficacia (RASA), Escala de Evaluación de Estrategias de Aprendizaje para la Escuela Primaria (EEVAP-EF) y Child Behavior Checklist. Las correlaciones mostraron que las subescalas de RASA se relacionan con las subescalas de EEVAP-EF. El análisis de conglomerados identificó dos perfiles: 1) altas puntuaciones en RASA y EEVAP-EF y 2) bajas puntuaciones en los mismos instrumentos, lo que demuestra una mayor ocurrencia de síntomas psicopatológicos. Comprender cómo se relacionan estas variables en los estudiantes de primaria contribuirá a la promoción de intervenciones tempranas centradas en el rendimiento escolar y la motivación en el aprendizaje.</description><identifier>ISSN: 1677-0471</identifier><identifier>EISSN: 2175-3431</identifier><identifier>DOI: 10.15689/ap.2021.2004.22011.03</identifier><language>por ; spa</language><publisher>Itatiba: Universidade São Francisco, Revista Avaliação Psicológica</publisher><subject>cognición ; educación básica ; metacognición ; Self-efficacy ; Variables</subject><ispartof>Avaliação Psicológica, 2021-10, Vol.20 (4), p.417-425</ispartof><rights>2021. This work is published under http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/deed.es (the “License”). 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| ispartof | Avaliação Psicológica, 2021-10, Vol.20 (4), p.417-425 |
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| source | DOAJ Directory of Open Access Journals; Elektronische Zeitschriftenbibliothek - Frei zugängliche E-Journals |
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